培训笔记六：校本教研活动的设计与实施——以教师工作坊的形式开展

一小

笔记撰写学员：练仁秀（和美教育组）

专家名片：

正高级教师，湖南师大附属颐华学校校长，教育部未来教育家培养对象，教育部国培专家……

前言：教师工作坊研修实施的要求：

1.精选主题

2.提炼学习资源

3.强化研修过程

4.有效评价

静态的学习资源呈现——关注动态的研修过程

第一部分：什么是工作坊研究

（一）工作坊研修含义

1.工作坊研修是一个多人共同参与的场域与过程，且让参与人员的参与的过程中能互相对话沟通。共同思考、进行调查与分享、提出方案或规划。并一起讨论让这个方案如何推动，如何付诸实践，以及在行动后如何反思改进。

2.教师工作坊就是参加研修的教师不仅要听专家讲，而且还要讲给专家和同行们听；不仅要观摩别人上课，更要自己备课，讲课给别人听。通过个人备课、集体讨论、教学实践、评点反思，让培训老师们对课本、对教学内容、教学方式都有全新的认识。

3.项目式学习工作坊

（黄校长举例参加夏威夷工作坊）

（1）如何做项目式研修：确定主题——参与实践——形成研究报告

（2）举例在七小带学生对“潇贺古道”项目式学习

1.党史馆查阅资料

2.实地考核

3.访谈相关人员

4.图片等方式展示成果（或研究报告）

……

此次活动涵盖历史、道法、语文、地理、美术多学科融合

收获如何在学校带学生做项目式学习，感悟如何做项目式教师校本教研

举例两个项目工作坊

4.工作坊特点

（1）话题更有针对性

（2）组织形式更灵活

（3）专业人士做引领

（4）问题解决为导向

（5）构建研修共同体

（二）为什么要做工作坊研修

1.领导他人

2.领导自己

（三）教师工作坊的支撑（理论支撑）：

1.建构主义理论支撑

2.输入——加工——输出

3.

第二部分：怎样以工作坊开展校本研修

一、搭建平台，组建团队

二、深入研究，设计主题

三、整合资源，实施活动

一、搭建平台、组建团队

（一）我们需要团队

（二）怎样建设团队

（三）“坊主”的作用

（二）怎样建设团队

基于学科，项目建设团队

1.共同项目

2.共同学科

3.线上团队

4.线下团队

（三）坊主的作用

1.指南针——（把握）目标与方向

2.加油站——动力之源

3.猎头——发现人才

二、深入研究、设计主题

（一）明确“坊主”任务

（二）设计“引领性”主题

（三）设计“自主性”主题

（一）明确“坊主”任务

坊主：

1.确定研修主题

2.明确研修目标

3.组建团队

4.实施方案

5.研修文

（二）设计“引领性”主题

关注教师队伍整体提高，关注教学能力的整体提高

教研组：

以学定教，设计教学——备课

因材施教，实施教学——上课

以评促教，评价教学——评课

（二）设计“引领性”主题

指导者（关注各个层次的教师、关注各个层面的教学）

1.核心价值

2.前言视野

3.本校急需

三、整合资源、创新活动

（一）设计活动流程

（二）整合活动资源

（三）创新实施活动

（一）设计活动流程

1.活动流程有哪些形式？

2.怎样进入流程设计

3.活动流程的实践案例

（三）创新开展活动

备注：

1.江华教育管理干部深度学习成长营培训课程六

2.授课专家：黄丽君（湖南师大颐华学校校长）

3.培训时间：2021.5.19下午