引领 . 互通 . 前行张凤丹名师工作室送教下乡活动纪实

心之韵

“须当醉卧桃花雨，堪负人间四月天。”车行在乡村路上，满眼的绿色，心情也随萌动的春意飞扬。绿草茵茵，鸟语花香的芳菲四月，我们工作室去地处新民乡的郭家小学送教。期盼与憧憬中，车随导航拐进一个僻静的小胡同。努力寻找校牌或飘扬的国旗之类的标志，无果。只有郭家村民委会的牌子赫然在目。懵懵中，刚步入村民委员会的院子，新民中心小学刘校长带几名老师热情相迎——原来，郭家小学就坐落在村民委员会的院中。 这是一个只有五个教学班，二十几名学生，十几位教师的农村小学。整洁的校园，朴素的教室，质朴可爱的学生，和蔼可亲的老师，朴朴实实，自自然然，清晰在目。 区教育和文化旅游局和区进修学校培训部对这次送教下乡活动给与大力支持。王丽珍股长、王慧波副校长、李杰主任、车慧丽副主任和新民中心校的刘军校长亲自参加此次活动。李杰主任主持了这次活动。刘军校长致欢迎词。   教之趣本次送教的第一节课是郑晓婷老师执教的二年级的随文识字课《大象的耳朵》。郑老师亲切的教态，甜美的嗓音，极具亲和力的儿童化语言，让人如沐春风。她的课如清丽的小溪，涓涓流淌，沁入孩子的心田。充分的教具、学具准备，巧妙的设计，趣味十足的分角色朗读、表演深深吸引了孩子们。 这节课上亮点频现。郑老师在教学“扇”这个多音字时，变戏法般地拿出一把扇子：“老师手里拿的是什么？“扇子！”“老师在用扇子做什么？”“扇风。”轻轻松松中突破难点，这就是教学的智慧。 教之思课堂精彩不断，感动无限。村小的孩子朴实可爱，但也从他们的眼神中看到了胆怯与拘谨。在指导朗读时，郑老师叫起一个男孩：“你来读读。”“我不会。”男孩低着头。“我教你读，老师读一句你读一句。”“我读不好。”“咱俩配合读，我读前半句，你读后半句。”“读不好。”“那你跟老师一起读，行吗？”“行。”这个老师弯下腰等待孩子的瞬间，这个大手牵起小手慢步同行的瞬间，心中充满敬意与柔软的感动！同时也令听课教师陷入深深的思考：教育是什么？教师是什么？ 教之妙张凤丹老师上的是四年级的古诗教学《清平乐.村居》。这是一节知识包容广，学法全新，延展极广让学生受益匪浅，令听课老师思路打大开的古诗课。课前互动时，张老师就设计了背古诗和看图猜古诗的环节，很自然地把学生带进古诗情境。 张老师的古诗教学体现了一个“妙”字。她突破了传统的解诗题——理解诗意——体会情感的古诗授课模式，巧抓一个“喜”字，深挖一个“醉”字，妙解“相媚好”一词，整节课的教学行云流水，层层深入，稳而不躁。 师之智上课伊始，散落在眼前的是七个不敢抬头，目光胆怯而躲闪，声音小小，一首诗读得七零八落，错字连篇的孩子。课前老师悄悄交代，六年级虽然三个学生来上课，但两个学生智商有点问题，上课不说话。“刚开始上课听得很没意思。”“觉得老师没发往下讲。”“这节课肯定砸在这几个孩子手里了。” ——课后，听课老师这样说。 面对此情此景，张老师不急不躁，一字一字耐心教教，一句一句慢慢读。教师的智慧藏于不露声色。“这个字谁会读？”“锄。”“锄。”“锄。”“锄。”“锄。孩子们一个接一个地读。“真好！”“真好！”“不错！”故意把稍好点的“不说话”放在第五个。好点的“不说话”顺理成章地读出了：“锄。”第六个让正常的孩子再打个样。最后自然地把手伸向另一个“不说话”——“锄。”至此，7个学生都发言，2个不说话的孩子都开口说话。至此，教学精彩依然无现。没有特殊的关照和鼓励，坦然面对学生的差异，不让特殊的孩子感受到自己的特殊；以平常的眼光看待“不正常”的孩子，让每个孩子在真正的平等中逾越沟壑，超越自我——这便是师者之智。 “来，看着老师，张大嘴巴，大声读。”“嘴巴张圆，尾音收住。”“声音往前吐，好，读得真不错！”在张老师热切的眼神，满满的期待与鼓励中，孩子们抬起了头，目光自信了，声音洪亮了!“自己试试怎么停顿，按什么节奏读？” 张老师引领孩子们按不同的节奏把词读出了不一样的味道。指导孩子读好韵脚，读出了韵味。词越读越美，阅读越有味道。孩子们沉醉在妙不可言的境界中，感受到古诗词的无穷魅力，连听课老师也沉醉其中，不由自主地跟孩子们读起来。 高明的教者在课堂上首重启情，再以情启智。相信每个孩子都是一个可爆发、可点燃的小宇宙。 ——张老师如是说“你能想象出小儿子剥莲蓬时的动作、神态吗？”“说不定剥累了，他会——”“咱们听听白发翁媪一边喝着小酒一边在聊什么？”循循善诱，启而有道。孩子们的小眼神灵动起来，思维活跃起来，想象力丰富起来。尽管发言的语言没有华丽的辞藻，但努力用拙朴的言语表达自己的所思所想。原本骨感的古诗，在孩子们飞扬的想象中丰满起来。  在孩子们和听课老师都沉浸在村居美妙的境界中时，张老师话锋一转，通过背景资料的拓展和大量诗句的引入让大家了解了《清平乐.村居》的时代背景，深刻感悟到词人所要表达的渴望让南宋遗民都过上安宁美好生活的强烈情感。整节课的教学设计别具匠心，曲径通幽，别有洞天，呈现出一节发人深思，令人耳目一新的古诗词教学课。接着，由两位执教老师谈了课的设计思路并进行了课后反思，然后与听课的领导、郭家小学的老师进行了深层次的研讨互动。双方在研讨中受益匪浅，实现了共成长。 区教育和文化旅游局的王股长为本次送教活动做了总结，不仅对本次送教活动给予了高度肯定，也对工作室提出了更高要求，并对工作室进一步发挥引领、示范、辐射作用，推动全区语文教学的发展寄予殷切希望。 本次活动在各级领导的大力支持下，在工作室团队的精诚合作中，在送教老师的精心准备下，取得了圆满成功。不仅搭建了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，更实现了优质教育资源的共享。〖后记〗这次送教活动虽然落下帷幕，但却让所有参与活动的老师陷入深思，感悟万千。首先，教育是一种师生间的悦纳。其次，教学的目的不是为了呈现精彩，不是炫教者的风采，更不是为了博得喝彩。教学过程中，尊重每个个体，尊重学生差异，设计适合所有孩子学的教案，真正的做到以学定教，因材施教，机制调控。教者踏踏实实地去教，用你的语言去感染学生，用燃烧的眼神点燃眼神，用真诚的评价激励心灵，用智慧启迪智慧，让你的课堂丰盈、灵动且有趣，让每个孩子都主动思索，乐于表达；让每个学生都兴趣盎然地学有所得，这才是教者的风采，教学的精彩！