<p class="ql-block"> 在各级领导的关心下，在团队所有老师的共同努力下。经过两个月的辛苦探索、改革创新，我的主题研修取得了一定的成绩。</p> <p class="ql-block"> 在确立主题时，我首先是对《3—6岁儿童发展指南》进行学习，在《指南》的健康领域中指出：基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，幼儿身心发育虽然尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，从而影响其主动性、独立性的发展。</p><p class="ql-block"> 其次，根据幼儿的年龄特征：3--4周岁的幼儿，家庭成员的溺爱包办，从未离开过父母，在家里甚至会有两个人无时无刻的照顾，父母包揽了所有的家务劳动，只重视对幼儿的智力投资，轻视了对幼儿自理能力的培养。 </p><p class="ql-block"> 那么什么是基本的生活自理能力？它是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、玩具、独立进餐、自己洗脸刷牙洗手等。因此我的研修主题是：通过实践操作，培养幼儿生活自理能力的研究</p> <p class="ql-block"> 在这过去的两个多月，通过平时课上一次次练习累积。我主要通过两节课进行展示出来： </p><p class="ql-block"> 三月份因为多数幼儿是刚刚入园，不能理解教师的规范语言，这一个月中我首先练习和幼儿进行有效沟通，其次是课堂概念规范，最后进行了反复的课堂练习后，第一次合作探索的教学内容是：《扣纽扣》。</p><p class="ql-block"> 这节课进行教学前，我结合幼儿的理解能力，查找资料《小班幼儿穿脱衣服自理能力的培养策略》、对导入环节、游戏环节精心设计。通过课前的充分准备和团队教师的帮助，经过一段时间的反复练习，幼儿都学会了穿衣服。</p> <p class="ql-block"> 接下来一个月进行自主探索，主要教学内容是《穿鞋子》，本节课主要通过搭建展示平台，首先让会传鞋子的小朋友进行展示如何穿鞋子，然后老师进行错误展示并加以改正，最后加入比赛找鞋子穿鞋子游戏环节。在午睡后，多数幼儿能独立正确穿鞋子。</p> <p class="ql-block"> 通过这段时间结合校本研修和自己的课堂实践，我有了一些感悟：在幼儿学习自理能力技能过程中,老师给予适当的鼓励,树立幼儿的自信心,让幼儿懂得自己的事情自己做。幼儿在提高能力的同时,也培养了勇于面对困难,敢于克服困难,去争取成功的抗挫能力及独立做事,有始有终的好习惯。这种坚强、独立、适应未来社会高素质人才的良好个性品质。在午睡的时候鼓励幼儿自己穿脱衣服、鞋子等,遇到难穿的衣服,教师可以进行现场示范、指导。 </p><p class="ql-block"> 总之，”冰冻三尺非一日之寒”幼儿的自理能力培养是一个漫长的过程。在今后的工作中，我会不断总结经验，克服不足，在工作上更上一层楼。</p>