<p class="ql-block"> 五月，携一缕浅夏的芬芳，凝一脂冰清玉洁的清梦，连同五月特有的浓郁，随风越过枝头。微微的凉风中，我们的思绪飘飞。在这个美好的时刻，迎来了“朱幼菊名师工作室”低年段5月教研活动。</p> <p class="ql-block"> 瞧！讲课的老师正声情并茂地和学生互动，听课的专家和骨干教师们也都聚精会神地享受着教研带来的视觉盛宴。</p> <p class="ql-block"> 第一位讲课的是邾城街中心小学的黄艳老师。这是一位非常有活力和亲和力的年轻老师，整堂课流程清晰，衔接恰当，课件制作精美，富有童趣。</p><p class="ql-block"> 第二位讲课的是长岭小学的罗晓萱老师。罗老师声音柔和，以生为本，整堂课运用了多种夸奖语表扬学生，并且教具精美，孩子们是边学边游戏，非常享受。</p> <p class="ql-block"> 激动人心的研讨环节到来了，首先由两位讲课老师说课。大家都很谦虚，直奔主题，向在场的专家提出各自的困惑：黄艳老师提出，课文讲第一课时，课文、内容、生字该如何布局，讲多少合适？罗晓萱老师提出了5个问题——第1课时的目标如何确立？重、难点该如何确立？写字教学的重难点该如何布局？教师对学生的评价该用什么标准？情境创设该如何连贯？</p> <p class="ql-block"> 向东小学的童新老师说，听了今天的两节课，她学到了两位老师的教态自然，语言打动人，课堂设计有亮点，尤其是罗晓萱老师的识字教学特别童趣！但是她也有自己的困惑：识字教学到底是随文识字还是单独拿出来讲？</p> <p class="ql-block"> 邾城四小的何芳老师提出了个人的宝贵建议：《大象的耳朵》这一课的“扇”，在学生第一次学到时，就应该立马拿出来教学，学习多音字；“遇”字可以随文识字教学；“难”字可以引导学生自主探索，理解字的含义，而不是老师讲授。</p> <p class="ql-block"> 问津一小的程静老师肯定了第一节课的流程清晰，第二节课教学具精美。同时她发表了个人的看法：识字教学可以分类引导学生识字；第二节课学生到前面表演的环节，可以采取教师范读，把学生集中到前面表演的方式。她还提出了自己的困惑：遇到故事情节类似的课文，二年级讲授时能不能拔高？</p> <p class="ql-block"> 邾城六小的李聪老师提出了自己的困惑：课堂的评价语如何更丰富？每次上课，都是老师讲的多，学生读的少，这样该如何处理？</p> <p class="ql-block"> 汪集中心小学的黄友珍老师也提出了自己的困惑：讲课导入的时间太长，这样是对是错？</p> <p class="ql-block"> 双柳中心小学的陶文逸老师向专家老师提出了自己的困惑：识字教学如何做到主次分明？</p> <p class="ql-block"> 章林小学的李桃红老师提出：写字教学应该安排在一节课的什么时间？</p> <p class="ql-block"> 针对以上老师提出的困惑，阳逻五小的罗玲玲校长非常热情地向大家分享了她的工作经验。首先，她谈了自己的感受：讲课老师的付出与收获，是成正比的。她鼓励我们要虚心向指导老师请教，做足功课，认真修改教案，仔细磨课。紧接着她分3点发表了个人观点：1.低年段的语文要素与教学目标紧密相关，要指向重点学习目标，并且要借助教师用书开展教学。2.识字写字依然是低年段的重点学习目标。3.识字的教学方法有：连词教学、图文对照、借助拼音识字、归类识字；写字的教学方法有：教师引导学生观察字的结构，第1课时集中写，老师范写，教师指导关键笔画。</p> <p class="ql-block"> 最后由朱幼菊主任作总结，由于时间的关系，朱主任总共归纳了五点：1.阅读教学要遵循整体—部分—整体的顺序，不能有改变；2.第1课时不是识字写字课，第2课时不是阅读课，识字教学贯穿教学的每一个课时，要将随文识字和单独识字相结合；3.低学段学习课文有以下步骤——朗读、理解少量词语、识字、写字，缺一不可；4.理解词语要分主次，每节课的导入要控制在2分钟左右；5.教师在课堂上评价学生时，心中要有目标意识，教师提问要结合上下文，创设情境，区分层次。</p> <p class="ql-block"> 简简单单教语文，本本分分为学生。语文教学路上，我们曾经有过迷茫和困惑，但我们坚持着，探索着，思维碰撞着，所以我们收获着。在这个充满希望的季节，期望乘着语文教研活动的东风，让思维课堂越研越美，让语文教学精彩绽放！</p>