<h1><span style="font-size: 22px;"> 不知不觉已到夏天，也不知不觉到了2020级的听评课调研周。</span></h1><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"></span></p> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">刘莉敏老师在上课</span></h1><p class="ql-block"><br></p> <h1 style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">一堂辩论大会</b></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> ——刘莉敏与《学习选取立论的角度》</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 生活中充满了辩证法，中学生必须具备辩证思考问题的能力。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> “从不同角度分析问题”“培养学生发散思维品质“，教学目标定位精准，形神兼备，其中既有能力锻炼，又有习惯养成。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 像“开卷有益”（开卷未必有益）“艺高人胆大”（艺高也须谨慎）“酒香不怕巷子深”（酒香也怕巷子深），还有“班门弄斧”“夸父追日”等等，选材既有书本上的，也有来自身边生活的。学生在认知能力上很容易触类旁通，举一反三。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 横看成岭侧成峰，生活中的对错，往往取决于人的站位和情感取向。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 我曾经引导学生用创新理念评说“愚公移山”，大家肯定移山精神的同时，也提出了“移山不如移民”的观点，这种批判精神，值得点赞。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 刘老师还以“千里马”为题进行实题演练，训练学生多角度分析能力，如“千里马需要伯乐代言”“人才需要伯乐”“不能盲目崇拜伯乐”等，角度的切入有正面和反面，整堂课设计周密，逻辑性强。</span></h1><p class="ql-block"><br></p> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">谭梦男老师在上课</span></h1><p class="ql-block"><br></p> <h1 style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">一次风雨洗礼</b></h1><h1 style="text-align: center;"><span style="font-size: 22px;">——谭梦男与《定风波》</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 诵读课文，初步领略词作大意，常规动作四平八稳，干脆麻利；理解本词象征意义，感受苏轼豁达洒脱的强大魅力，自选动作，由表及里，由形到神，过程严密，重点突出。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> “莫听穿林打叶声”的从容，“竹杖芒鞋轻胜马”的从容，“一蓑烟雨任平生”的豪迈，“山头斜照却相迎”的乐观，“也无风雨也无晴”的豁达。苏轼在一般人难以忍受的逆境中寻得闲适之趣,，随缘自适，超然物外，不为得失、生死所扰，坦荡自在的形象跃然于课堂之上。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 如今的学生，多愁善感，心理抗压能力差，容易偏激，年少轻狂，更要拥有责任，学会担当。</span></h1><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">饶海燕老师在上课</span></p> <h1 style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">一场诗词盛宴</b></h1><h1 style="text-align: center;"><span style="font-size: 22px;">——饶海燕与《雨霖铃》</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 从文字归纳出图画，再以以图话还原成文字。《雨霖铃》也被饶海燕老师演绎出王维般“词中有画 画中有词”的意境来。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> “黄昏送别”“兰舟催发”“楚天烟波”“杨柳风月”等等，一切景语皆情语，因情设景，寓情于景，意象叠加，图文并茂，让人身临其境，甚至难以自拔。</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 由“执手相看泪眼”想到“执子之手，与尔偕老”由“竟无语凝噎”想到“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”由“酒醒何处”想到“醉不成欢惨将别”，想到“潦倒新停浊酒杯”。每到一处展开分析，饶老师都巧妙地引导学生用诗句解读词句。做到温故知新，又做到横向比较，整堂课纵横捭阖，诗意盎然。想必诗化的课堂一定来自于诗意的生活吧！</span></h1><h1><span style="font-size: 22px;"> 学生对许多的诗句能信手拈来，足见饶老师平常对学生语文基本素养的重视，除了方法对路，还得日久见功夫。</span></h1><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;"> 竹摇清影夏日长，青春校园满书香。余干一中创办以来，即将跨越第五个年头，经过三年的初创和两年来的调整，一中的发展一年一个台阶。如今，全体一中人，不忘初心，行稳致远，正满怀豪情，走向崭新的时代！</span></p>