<p class="ql-block"> 运动可以让孩子们回归自然本心，释放内心的探索和挑战欲。运动不仅能促进幼儿身体各部位、各器官系统机能，基本动作，身体素质等方面的全面协调发展，更能促进幼儿在认知，情感，态度，社会性和个性等方面的挑战与收获，实现幼儿全面和谐发展。</p> <p class="ql-block"> 目前，“小班是否适合混班户外游戏”已成为武进区鸣凰实验幼儿园小班年级组的热门话题。</p><p class="ql-block"> 小班户外混班游戏打破了班级界限，让孩子们自主选择游戏内容、场地、器械及游戏玩伴，在一定程度上提高了幼儿运动的兴趣和习惯，增强了体质和环境的适应能力。那么，小班是否适合户外混班游戏呢？</p><p class="ql-block"> 因此，一场关于“小班户外混班游戏”的研讨小班级组展开。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">论————</b></p><p class="ql-block"> 提到“混班式体锻”，就会想到“整班式体锻”，那么这两者哪个更适合促进幼儿的发展呢？老师们也纷纷发表了看法。</p> <p class="ql-block"> 在讨论的过程中，老师们无意间已达成了共识:户外混班游戏能够给幼儿提供更多的自主选择的机会，促进幼儿身体动作的发展和适应能力的提高，</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">观————</b></p><p class="ql-block"> 小班幼儿肢体动作，认知水平、自理能力、安全意识都相对较弱，如果要在小班开展混班户外游戏，是否可行呢？或者还有哪些顾虑呢？</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教师1:在混班户外游戏中，大多数幼儿只愿意在自己班玩。</p><p class="ql-block"> 教师2:通过观察，发现个别幼儿会去其他班把器械拿回自己班游戏。</p><p class="ql-block"> 教师3:小班幼儿动作发展水平较弱，有些项目不适合玩。</p><p class="ql-block"> 教师4:有的孩子会到旁边草地上你追我赶。</p> <p class="ql-block"> 从老师们的反馈来看，顾虑主要包括:安全性、向师性、适应能力等方面问题。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;">解————</b></p><p class="ql-block"> “办法比困难多！”面对一系列观摩所发现的问题，老师们再次集中探讨，寻找解决问题的策略。</p><p class="ql-block"> 策略一:鼓励幼儿去其它场地进行游戏。</p><p class="ql-block"> 策略二:提供固定情镜式游戏场景。</p><p class="ql-block"> 策略三:使用自主插卡式的游戏方式。</p><p class="ql-block"> 策略四:教师站位的分工与关注。</p><p class="ql-block"> 策略五:运动痕迹的表征记录多样化。</p> <p class="ql-block"> 经过实践与调整，小班小朋友已熟悉各个区域的场地、器械和材料，建构了各个运动游戏区的基本经验，他们能自主选择区域内容、自主结伴、自主地进行运动游戏，在生动有趣的游戏情境中发展了动作的协调性。还更好的促进了幼儿社会性发展，他们能认知更多的同伴，尤其其它班级中还有自己的邻居、好朋友，活动创设了更多机会让他们交往交流，为他们提供更广阔的的运动空间，使他们在运动中大胆游戏，感受运动的快乐。</p>