邕城盛会溢馨香 主题研修促成长

明月

五月邕城，鲜花盛开，果实初缀，生意盎然。17-20日，国家语文教学研究专家及广西各市、县高中语文教师汇聚邕城，在美丽的南宁市第一中学高中部（五象校区），共同参与广西第一届高中语文主题研修优秀成果评比优质课展评、观摩活动。

5月19日是优质课展评、观摩活动的第二天。“‘四美具，二难并’，良辰、美景、赏心、乐事，四美易得，贤主、嘉宾难求。我们今天不仅有广西中语会、南宁市教科所、重庆树人教育研究院、南宁一中这样的贤主，来筹办本次展评活动，更有来自全区14个地市的教研员、评委老师、同行好友共襄盛举，可谓高朋满座、胜友如云。”南宁市第二中学语文教师、广西高中语文中心组成员张进影老师以热情洋溢的开场白，拉开了今天活动的序幕。

今天共有来自钦州、北海、贺州、贵港、防城港、河池、玉林市的7位优秀选手进行优质课的展示，来自全区各市各校的约600位老师参加了观摩活动。

勇于担当——《论语》选读

第一节课由钦州市第一中学的关业华老师执教《勇于担当——<论语>选读》。关老师先以名言导入，让学生朗读并思考其中体现了诗人怎样的情怀，自然地引导学生去《论语》中探寻不同时代的仁人志士忧国忧民、为国报国情怀的根源，引出本课的主题。

关老师在上课过程中充分调动学生的学习主动性，通过设置问题，紧扣文本，带领学生探究什么是担当精神，什么样的人才有担当精神，如何做到有担当精神。关老师步步追问，层层递进，水到渠成地引导学生思考:作为新时代的青年，我们该如何做到有担当。并引用习近平总书记在党的十九大报告中的讲话，激励学生做个对家庭、对国家有担当的人。

在教学的最后环节，关老师让学生联系现实，举出当今中国有担当的仁人志士的例子，引导学生树立正确的人生观。

关老师注重对文本的解读，让学生借助阅读提示和课文旁批深入阅读文本，生成自我阅读感受，再引导学生由古到今，由孔子到自己，思考自己在这个伟大的时代应该担当的使命。这节课体现了高中语文新课标对阅读的要求:在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识。

英雄赞歌 生本课堂

第二节课由北海市北海中学姚玲老师执教《英雄的赞歌<丹柯>阅读教学》，她以探究小说的主题“悲剧英雄”为中心，从环境、情节、人物、手法等角度，让学生以小组合作的方式探究作者如何塑造丹柯这个悲剧英雄形象；引导学生深度思考，交流探讨故事结尾段落妙处，进而探究小说的主体；拓展运用，比较阅读，分析鲁迅《理水》塑造禹的形象方面与丹柯有哪些异同；与时事链接，探讨该如何对待英雄；师生合作诵读《英雄》，让学生铭记英雄的优秀品质，进而激发学生情感共鸣，向英雄致敬，向英雄学习！

姚老师的课堂，落实“生本课堂”教学理念，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，以“悲剧英雄”为抓手，以问题为驱动，精心设计教学环节，让学生在“自主阅读”中思考，在“小组交流”中感受，在“合作探究”中分享，在“感悟表达”中升华。各个环节的时间安排合理，努力尝试创设者诸如主体阅读、比较阅读、专题学习等综合性的学习情景。

“绘制人生自画像”群文阅读

第三节课，来自贺州的陈艺文老师执教《把握青春，规划自我——<沁园春·长沙><哦，香雪(节选)><厮守，一眼千年>》。陈老师从文本分析学习到思考人生理想的规划，秉承了语文教学的新课改精神，既有对文本的理解分析，又实现以文本影响感染我们青少年对社会人生的思考。选题大气，有胸怀气度，也能体现语文教育的人文精神，为我们的语文教学提供了典例。

陈老师以一篇《我不想成为这样的人》诗歌朗诵为导入，设置了一个触动心灵的情境，霸气地将学生带入了一个昂扬的学习氛围；接着展示了2020年的全国高考语文卷三作文，并让学生自然产生对人生的思考。

陈老师清晰简明的课件制作，既展现出教学的步步推进过程，也能让学生对课文内容有具象化的记忆模型。体现了陈老师对课文文本研究的深入。主题班会的设置，又使文学实现了它对我们生活实践的指导作用，从而也有效体现了新课改下语文教学的核心素养培养。

有一种思念叫你也想我

第四节，来自贵港市的潘思宇老师给我们带来了一堂精彩的《苏幕遮》拓展阅读课。她先通过一组思念的古诗词带领大家进入到诗歌的意境中。然后采用情境教学法，创设了参加学校“微影·思念”微电影大赛的情境，通过提供多首古诗词让学生进行选择，让学生在辨别不一样的思念中比较得出“对写法”这一种表达方法。

潘老师让学生们挑选其中一首古诗展开想象，在文本解读中体会对写法的运用。让学生展示了拍摄构思后，再用诗一般的语言进行示范，让学生对文本中作者的情感有了更深入的了解。

潘老师还创设了拍摄作品评选的环节，通过这一情境的创设让学生们在比较中得出“对写法”的优势，同时也给学生以后阅读同一类诗歌提供了很好的阅读方法。

最后读写结合，要求学生运用对写法，以“思念”为话题写一段话，巩固所学到的方法。

周剑清老师点评

上午的四节课结束后是老师们非常期待的点评环节。广西师范大学周剑清副教授对两位选手的点评很有启发性。他结合两位老师的上课，指出在研读文本时先让学生提出问题，再充分利用学生提出的问题指导教学，并在授课中加强学生的逻辑思维训练。周教授告诉大家优秀语文课堂的特质是:学生的课堂——自主学习，思维的课堂——深度学习，分享的课堂——表达学习。

曾懿老师点评

接着，柳州市教科所曾懿副所长对后两位老师的授课进行了点评。她先肯定了两位年轻老师的勇敢、努力，然后谈了自己的感悟。曾副所长曾任教20多年，她从一线教师的角度解读核心素养，认为素养就是能力，是在不同的情境中解决问题的能力，因此要注重培养学生的语文能力。在群文阅读教学中应以学生为主体，让学生在群文阅读中通过比较、重整去发现问题，只有这样才能真正落实核心素养。另外关于落实立德树人的目标问题，曾副所长指出:我们是语文老师，不是政治老师，应该让学生在文本的赏析、感悟中自然地体会到某种思想和力量。

加倍的简练，魔力即显现

下午第一节课是防城港市刘越昕老师执教的《加倍的简练，魔力即显现——契诃夫短篇小说群文阅读》。本课以“小人物”这一典型的文学主题整合选文，选取了契科夫创作的三篇小说——《装在套子里的人》《变色龙》《小公务员之死》来学习。在课堂上，刘老师融入阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学生学习活动，引导学生在运用语言的过程中深入阅读，提升语文素养。

她先引导学生梳理三篇小说的文脉，揣摩小说中人物语言重复的特点，从而把握人物形象特点。通过小组合作探究契科夫小说的主题、“小人物”折射出的社会背景，从而感受契诃夫小说的艺术魅力。

本节课以点带面，激发学生的阅读兴趣，通过群文阅读的方法，让学生明白了契诃夫之所以被称为“短篇小说大师”，创作手法多样、善用重复是其中之一。他重复地塑造各类小人物，重复地叙述日常琐事，从而实现对病态社会、病态人性的揭示、嘲讽，传达对不幸人的悲悯情怀，“引起疗救的注意”，这是契诃夫作品的魅力所在。

人物命运与时代关系

下午第二节课是河池市的唐春丽老师上的主题为“百年抗命辛酸泪，一朝自由做主人——中国女性命运抗争之小说主题研讨教学”课。这节课的选题切合本次赛课的要求：群文阅读教学探究。从教学的角度来讲群文阅读教学具有一定的挑战性！唐老师从小说主题这点作为突破口，引导学生疏理《祝福》中的祥林嫂、《离婚》中的爱姑和《萝卜花》中的萝卜花这些人物活动的年代、典型环境、涉及人物的主要情节，从而概括出人物的主要形象，得出小说中人物命运的最终走向。

唐老师在这一环节中循循引导学生回归文本，探究文本，体现了语文教学中的文本意识。

唐老师紧紧围绕教学目标来设置问题， “为什么萝卜花、爱姑、祥林嫂有着不同的结局？”很好地引导学生思考文本的主题。

在角色换位的这一环节，设置的问题是“假设人物进入不同的生活场景，命运又会怎么样呢？”唐老师利用小组合作学习探究的方法，充分调动学生学习的主动性，引导学生认识到新中国女性充分享有“平等、自由、尊严”等等权利。

总之，唐老师这节小说群文阅读课给我们作了一个很好的尝试，能引发老师们对如何进行群文阅读的进一步思考。

古诗文阅读三境界

下午第三节课是由北流市实验中学的林俊宇老师执教《陈情表》。在这节课上，林老师以古诗文阅读的三个境界——情读、理读、哲读为抓手，课堂上注重锻炼学生的朗读和对文本概括的能力，注重思辨性阅读，充分调动学生学习的主动性，发挥学生的主观能动性。林老师高大敦厚，声音洪亮，课堂激情激趣，亮点纷呈。林老师先以说文解字的方式解释文言字词，加深学生对字词的理解。再以深情的范读，让学生深切体会到李密对祖母的至纯至孝以及他进退两难的处境。

为了激发学生兴趣，林老师还给各小组取名为春兰、夏荷、秋菊、冬梅、泰山、黄河等，极具中国文化特色。在板书上，林老师通过横向与纵向的表格，用“险”“甜”“响”“贱”等字，加深学生对李密忠与孝的理解。他还通过习近平与母亲牵手的图片拓展升华，切实让学生体悟到忠孝是中华民族的传统美德，要传承并发扬。最后，林老师赠给学生一首诗，表达对学生的深切祝福，并给予厚望。

深耕课堂，语轻意深，博古通今，触类旁通，林老师让我们看到了作为一名优秀语文教师的才情和风采。

卢涛老师点评

下午第三节课上完后，柳州高中副校长、高级教师，广西高中语文中心组成员卢涛老师做了精彩的点评。她说，三位选手带给我们三节非常精彩的课，而且非常巧的是三个老师所选的篇目，和他所落在的一个对主题的理解，都跟一个艺术母体有关系，那就是人与命运的抗争。女性命运的抗争和小人物与大时代的关系。

她强调，三位老师都聚焦到了文本的解读，但文本的解读不仅仅是文字，还要想办法落实，或者是了解到作者的意图，但作者的意图分为显性和隐性两个方面。不管是传统的课堂，还是接下来我们要进行新课改的未来课堂，尊重作者的意图，应该是培养学生文本解读能力的最重要的一个原则。作者意图体现在他所创造的文本结构、人物形象方面，如何进入到文字当中，领略作者的意图？这需要我们真正地带着学生进入到作者的世界里去。

卢老师肯定了下午的三节课都在不同的侧面尽可能地还原了作者的内心，而且，三位老师尽可能地创设了情境，通过设身处地的角色带领，让学生走近作者，有非常浓烈的在场感，仿佛作者就在我们的面前。

在解读文本的时候，找准切入点非常关键，那就是心有作者。心有作者表现在通过多种形式的创设，让读者领会作者的心境意图。

卢老师问到:我们如何在自己的课堂上去培养学生的自主思考、自主赏析、甚至能够自主创造和迁移的能力呢？她以三位老师的课为例，肯定了他们课堂上巧妙设置氛围、激活学生思维的方法，还有朗读法、置换法、对比法、人物联想法等多种方法灵活运用，让学生把思考都聚焦在最核心的问题上。

李福灼老师点评

最后，南宁师范大学教师教育学院院长、教授，硕士研究生导师，广西教育学会中学语文教学专业委员会理事长李福灼教授对下午的课进行了深刻的点评。

李教授的点评注重理论与实际的结合，在对下午三名选手老师的点评时，李教授通过截取老师上课的片段进行有针对性的讲解，让老师们能够再次回到课堂。李教授充分肯定了林俊宇老师古诗文阅读的三个境界，也对“哲读”提出了我们要对忠孝的深度思考的问题。李教授关注语文教学为什么教、该教什么、高中语文又该教什么的问题，触类旁通，指出了刘老师观看视频的后续处理、唐老师引出秋瑾的材料到底有何用意、林老师范读后学生可再读等课堂生成的问题。

同时，李教授提出了自己对教学设计的看法。他认为教学设计的起点应是已有的经验，是学生探究的兴趣点；教学事件要为达成教学目标服务；教学过程要往深度学习推进。教书育人，从来不是老师一个人的事情，师生共读共学共情，学生的收获与成长才会更多更大。

点评结束后，广西教育研究院的语文教研员潘建敏老师公布了当天选手的得分。

邕城气暖，繁花盛开，历时两天的优质课展评活动今天下午随着清脆的摇铃声，圆满结束了。选手们在两天的课堂教学展示中，各展风采，各具特色，在师生的交流和思想碰撞中，充分地体现了这一次“主题研修”的主题内涵。专家的点评，简明扼要，高屋建瓴，为今后的主题研修活动廓清了迷雾，指明了方向。

总而言之，今天的展评课，精彩纷呈，让人获益良多。教育工作任重道远，我们期待下一届活动的开展，期待着一次次的学习交流，继续着教研教学新征程。

图文制作:

文珊瑚 朱艳辉 唐艳新 容虹

李小辉 傅玉辉 黄文智

审稿: 袁曾生