阶段成果汇报

青青河边草

孙武青 　　本学期我的个人研修主题是“提高学生英语表达能力的研究” 一、主题确立的依据　　（一）对照课程标准： 义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习时学生形成初步的综合语言运用能力。课标分级目标中提到小学3-4年级完成一级目标，我用来研修的年级是四年级，所以要达到分级目标中提到的一级目标。 一级目标的要求是：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学校中接触的外国文化习俗感兴趣。　　（二）学情分析 虽然小学英语总体来说比较简单，但是四年级是一个分水岭。有很多孩子不适应四年级突然增多的知识点，导致英语成绩下降。四年级现在是两个班，四年一班是20人，二班17人。第一次周测和第二次周测中共有两个选择题，丢分的孩子有70人次。说明孩子们对对话的掌握不够好，语感也比较弱。其中老师的原因也有很大。农村学校本来家长对英语的重视程度就不够，学生离开英语课堂就失去了说英语的环境。老师的引导也不够，没有给孩子们足够的信心，让他们不敢用英语交流。虽然他们的词汇量非常有限，但是日常的打招呼用语还是能说几句的。导致孩子们不愿意说的原因就是我没有带头给他们一个说英语的氛围和环境。本学期我打算尽量多的创设一些生活中常见的情境，让学生从不敢说逐步变为我想说，我要说，这可能是一个长期的过程。所以我把主题就定为“提高学生英语表达能力的研究”希望在研修的过程中能够发现更多更适用的方法。让孩子们每天充满信心的学习英语。 　　从开学到现在，在对话课的教学中我运用多媒体、各种直观教学手段、体态语言、师生、生生表演对话等形式创设情境，激发学生的表达欲望。通过课堂实践，有成功也有需要改进的地方。 　　3月17日，我在四年一班的合作研修课中主要运用多媒体创设情境。通过一节课的学习，学生只能照着书本内容说对话，不会创编对话，而且表演对话时离不开教材，放不开手脚。 课后，我们组责任领导王晶老师和海娜老师帮我分析问题出现的原因：一个是教师引导的不够，另一个就是孩子们缺乏自信心。 之后的自主探索课和常态课，对这两方面我加强了练习。对孩子们的点滴进步都会表扬。第三单元Part  B 部分let’s  talk 中出现打电话用语。课文中没有说再见的环节，其中一组同学在表演完对话之后自然的加上了告别语。我及时表扬了这组同学，能够加上自己的语言。鼓励其他同学向他们学习。之后的孩子们做的越来越好。有的能加上自己的名字，有的能加上自己想说的问候语。甚至有的同学能加上自己想说的各种话题。 在学习复习单元的read  aloud  时，有一个情境是下雨了，两个女孩共同披一件夹克衫。王美琳和尹凯歌在板前表演的时候直接带上了一件夹克衫，在表演的过程中语言流畅，表情动作都非常自然。其他同学对她们的表演报以热烈的掌声。 　　真的是榜样就在身边，有表现好的同学带着，其他同学也开始模仿她们。对话课中表演对话这一环节从开始的老师指名叫同学表演，到现在的有时候时间有限，有的同学没有机会去前面表演。孩子们非常积极的参与也给了我很大的信心。说明我这段时间的方法还是有效果的。 从开学以来的各种周测，月考，期中考试的试题中也可以看出，选择题的正确率越来越高。说明孩子们对对话的掌握越来越好，语感也越来越强了。 学生和我的进步，都和我们组的成员对我的帮助是分不开的。每一次遇到问题解决不了的时候，我都会去请教她们。她们认真的帮我分析原因，找到解决的方法。 　　本学期，无论是合作研修课、自主探索课、还是常态课，在对话教学中，我一直都在使用各种各样的方法创设情境，来激发学生的表达欲望。学生在对话课中能自觉主动的把对话背下来，积极主动的上板前表演，并且能够加入自己的一些想说的语言和动作，我觉得这是我这半年以来最大的成功。 在今后的工作中，我会把成熟的经验和方法应用于我的课堂。并且不断摸索更多更好的方法。让研修促进我的成长，让我的点滴进步带动学生的进步。