阅读，遇见成长—记惠民县小学语文共同体第一阶段活动（一实篇）

一实张静

世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了生命。 　　菱透浮萍绿锦池，夏莺千啭弄蔷薇。这个五月，花木葱茏，思绪斑驳，光和影却恰好柔和。于是，风遇见云，天空遇见星河，我们遇见好书和彼此。在这样美好的时光里，县教研室李法刚主任，樊媚主任和来自惠民小语界的专家评委与我们小语共同体的老师们相聚一实，共同与书来一场清新的遇见。 　　交流会由县教研室李法刚主任主持。李主任表示，书籍可让教师与人类崇高精神对话，从书籍中享受教育教学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地，增强教师的人文底蕴。而交流可以让大家分享各自灵动的思绪、精湛的见解和深邃的思想。今天的这场活动，就是为了促进更多的老师尽快加入到深度阅读的行列。毕竟，读书，是我们每一个成长中的教师走向卓越的必由之路。 　　张静老师读书分享的题目是《让思维来一支优美的华尔兹》——读《语文，究竟怎么教》有感。张老师被“语文课堂要站立着“语文”的灵魂”这句话吸引，从而引发了自己一系列对语文教学一系列的思考，从四方面与大家分享了她的读书感悟。1.语言的艺术需要艺术的语言2.立足文本之上传授一些“文化”3.教师要学会“退避三舍”4.语文学习的外延与生活的外延相等。张静老师将自己的读书收获与自己的教学实例相结合，从古诗教学中感悟语言文字的艺术魅力；从教师对文本精准解读中找到真正有利于学生听说读写能力的方法；从一堂堂有别于传统课堂的课本剧编演中，激发学生“意想不到”思维碰撞，带领学生真正深入文本的字里行间，与语言文字构成的真正对话和思考；由文本走向生活，在生活中探寻语文，听鸟鸣，感微风，数蚂蚁，嗅泥土，富有耐心的“等待花开”，让学生的思维火花最终会燃烧成绚丽的彩霞。 　　郑咪老师读书分享的题目是《让思维点亮语文教学》。郑老师从五个方面与大家分享了读书后对思维导图的思考与运用：1.指导学生运用思维导图进行单元预习。2.指导学生以思维导图为立足点拓展式复习。3.以思维导图为支架，推动学生作业高效。 4.指导学生借助思维导图推动整本书阅读。5.借助思维导图帮助学生理清写作思路。郑老师结合读书所得设计了不同学情下的导图课程，由简入繁地逐步渗透给学生导图思维，让学生们在学会的同时，会学并乐学。当学生一幅幅脉络清晰的思维导图呈现在我们眼前的时候，让我们感受到了语文课堂中思维绽放的绚烂之美，同时也让我们深切感受到了读书、思考与实践碰撞后的无限魅力。 　　张芳老师，今天读书分享的题目是《听书漫谈_在聆听中感受文字穿透心灵的美》张芳老师在忙碌的二胎生活中，找到了听书这种学习方式。在《你好，小孩》这本书听完后，书里“当我们遇到一些让我们焦虑的细节时，让我们把她放在在漫长的人生旅途中，回看此刻这个瞬间”这段话，带给了张芳老师启示，在面对孩子们时，不再那么焦虑，着急，慢下来给孩子们时间，等待孩子们的改变。张芳分享了书中讲到的友好学校是要培养孩子的兴趣和保护成就感，张芳老师结合自己的语文习作教学谈了自己的感想。最后张芳老师分享为什么要多读书，多听书？因为我们要站在一个更高的角度，来回看整个的现在，展望可遇见的未来！ 崔宝香老师，今天读书分享的题目是《名师手把手教你轻松写作文》+崔老师和大家分享的是《名师手把手教你轻松写作文》，崔老师首先概述了自己班级的作文写作现状，又阐述了新纲要对于中年级语文写作的一些要求，然后说了一下该书里面所包含的两大板块：第一个板块是作文提分技法六部曲，并且详细的说了六部曲的内容，第二个板块是范例作文的七大分类以及分类有哪些。接着，详细的说了一下，崔老师在自己课堂上的运用，学生由说空话、说大话、没有真情实感，到学生的佳作连连，学生们的进步和学生所获得的成绩，最后用著名童话作家鲁冰先生的一句话：春天用雨点做成串串钥匙，为大地开启冰雪的巨锁......我愿在以后的教学中，像寒风一样，用钢刀为孩子们的写作，精炼出一道曙光...... 　　赵萌萌老师读书分享的题目是《以深度学习为水润教育教学之田》——读《学历案与深度学习》上篇及《正面管教》一书部分内容有感。赵老师从四个方面与大家分享了读书收获：1.小组合作促学习；2.找准学生的“差” 与“异”对症施教；3.教室里的爱与欢乐；4.联系生活“做”,激活语文综合实践活动。赵老师结合读书收获采用了小组合作帮扶制教学模式营造和谐、平等、快乐的学习氛围，充分调动每位学生的积极性，并设计了分层作业。在课堂上和孩子们一起动手实践，让孩子们自己去观察，去实践，去思考，去探索。通过带领学生以多种感官参与学习，打破了传统的“听中学、看中学”，让“说中学、做中学、悟中学”更多的出现在语文课堂上，真正实现了浅层学习向深度学习的转变。    杨琼老师分享的主题是《绘本阅读助力课堂教学》，杨老师读《低年级语文这样教》，作者是曹爱卫。她受益匪浅，学了很多低年级语文教学方法。杨老师将自己学到的理论、受到的启发以及在教学实践中的运用与大家分享。书的第二章节是“阅读：为培养阅读力而教”其中有这样一句话：任何一门学科教材，都有其不足之处，作为教师，需要做的是用增补、调换、重组等方式，促其完善。这一观点对杨老师启发很大。曹爱卫老师给孩子们讲绘本故事，作为教材的增补，出版了讲述自己如何给学生讲故事的书——《玩转绘本创意读写》，杨老师说：相见恨晚，仿佛在曹老师的身上看到了另外一个自己，因为杨琼老师也喜欢给学生讲故事。杨老师开始学习曹爱卫老师的绘本创意读写方式，并且真的带进了自己的课堂，受到学生的喜爱。杨老师开玩笑说：我与大师的距离并不遥远，或许有一天我也能成为大师。我想杨老师这样一位学以致用，潜心研究的老师本身就已经是大师啦！ 李芹老师分享的是《爱，是最好的教育》——读《玫瑰与教育》有感，《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。这本书记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育现状的冷静思索。李老师分别从自己教学生活中的例子入手，让我们感受到我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心。对学生的爱也要顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。这样，许多问题也将迎刃而解。此外，李芹老师分享到，作为一个从事语文教学的工作者，窦老师时常有意识地扮演着“拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍”的角色，希望能够从自身感染周围人乐读书、好读书。窦老师对读书的热爱，对文字的喜爱，在字里行间中表露无遗。整本书都是娓娓道来的真情话语，丝毫没有矫揉造作之嫌。书中写到“教育是一个容易让人心灵结茧和蒙尘的职业”，所以窦老师希望教师们能够通过读书去清洗、温润自己的心灵。因此作为老师我们更应该先做到自己乐读书从而感染孩子们，让他们自然而然的爱上阅读。无论如何也要“挤”时间阅读——这不仅是促使自己成长的科学途径，更能让我们在亲近文字的脚步里抓到爱，在阅读中感受幸福。 　　邓林杰老师读书分享的题目是《慢慢走，欣赏啊！》——读《小学读整本书教学实施方略》有感。邓老师通过题目的由来，讲到阅读如同欣赏美景亦需要慢慢走，欣赏。邓老师结合现代国际社会阅读的重要性和课程标准的要求。引出小学阶段读整本书的重要性。接着邓老师从如何选择好的整本书和如何上好整本书阅读课进行了阐述。并结合自己的实际，讲述了如何引导学生阅读封面、封底和勒口的；如何从思维导图的定义、作用、五步画法、分支分布、思维节点、颜色对比指导学生画思维导图的；以及学生读完书后如何进行书面分享的。最后邓老师指出：整本书阅读最重要的是给学生阅读的空间和时间，不能限制的太死。未来的整本书之路，她将和孩子们一起继续慢慢走，不断欣赏！ 崔陆晴分享的题目是《上“活”语文课》，崔老师最近一直研读于永正老师的教育文集，目前已读完三本了，崔老师坦言于永正老师的语文课堂给人艺术的享受、教育科学的启迪。读书声、讨论声、笑声洋溢在教室里，真正的让语文课“活”起来，让人回味无穷，更引人深思。崔老师从四个方面介绍如何上“活”语文课：要想让语文课堂活起来，就要让孩子们的思维“活”起来，学生会的坚决不教，学生不会的不要着急去教，给孩子们充分的阅读和思考时间然后再点拨引导。让教师教法“活”起来，教师就要满怀激情，思维活跃，要有教学机智和应变能力，课堂上有生成才是真正的课堂；让语言训练“活”起来，要眼中有学生，让学生语言训练与生活接轨，在生活中运用；丰富自我“活”起来，要善于学习，“让自己天上多一朵云，说不定哪里就下雨。”崔老师将读书收获与课堂教学相结合，诙谐幽默的语言和生动的课例让我们感受到到低年级课堂的那份情趣盎然、生动活泼。 　　郑玉坤老师今天分享的是读《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》有感，主要从三个方面分享他对这本书的感悟。第一：做“甘草”——平和的心态。郑老师从于老师的性格开始分析，与我们分享了他在教学中与学生的案例，启发我们要以平和的心态面对学生。第二个方面心中始终装着学生。主要有三个角度，首先让自己像个孩子，其次要把课堂还给孩子，最后以“无言之教”影响孩子。第三个方面是恰当的鼓励，郑老师分享了于老师激励的四个原则：要动情、要及时、要当众、要有针对性。“学高为师，身正为范”，郑老师表示会继续学习先进的教育教学理念，在教育的沃土上扎根成长。 　　付丽老师在读书会上分享的主题是《读书是教师最好的修养》，她主要从三个让学生喜欢的诀窍中展开讲述。在她的分享中，我们深深感受到：要以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。   分享会上付老师表示将牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。 　　孙静静老师分享的题目是《有声—有形—有情的语文课堂》——《小学语文单元整体教学理论与实务》阅读体会，孙老师从统编版语文教材的特点和单元整体教学立人为本的价值取向两个方面介绍了为什么要进行单元整体教学，介绍了小学语文单元整体教学的概念界定、实施策略和实施模型等理论，并对四下第三单元现代诗单元进行单元整体教学的做法进行了阐述，在预习·理解，领悟·表达的教学中，学生了解了现代诗有节奏感、想象丰富表达独特、饱含真挚的情感的特点，体会到诗歌所表达的情感，单元整体教学给与了孩子们更多自主、合作、探究学习的余地和空间。 　　张宁宁老师，今天读书分享的题目是《读书，是一种重要的修炼》——读《致教师》有感。这本书是朱永新老师著作的，书里没有抽象深奥的名词术语，没有枯燥乏味的空洞说教理论。细细咀嚼品味，总能在书中获得思想的哲学的和诗意的享受。 张老师以低段孩子的习作课《动物篇》为例子，将读书收获和课堂教学相结合，给孩子们上了一节语文综合实践课，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，使语文课堂教学生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了低段学生对事物的好奇心，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。 张老师还讲述了自己班孩子们的表现，得出结论：尺有所短，寸有所长。作为教师，要给孩子自由，给他时间，给他空间。要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。腹有诗书气自华，面对这些新教育的理念，她表示会一直学习下去。 　　姜曼老师分享的书目是《低年级语文这样教》。姜老师从书目概览、读书体会、尝试在课堂中运用三方面把读书心得娓娓道来，特别对低年级生字教学做详细阐述。姜老师说低年级语文教学看似简单，其实很专业，生字呈现的渠道不同，其所对应承担的学习任务也各不相同：识字单元的集中识字，要习得识字方法，以便学生学会迁移运用，形成识字能力，实现自主识字；课文单元的随文识字，为阅读理解服务，帮助学生更好地进入文本，领悟文本内涵；语文园地里的板块识字，提供了更多元的识字路径，帮助学生感受识字的乐趣，发展归类识字的能力，最终指向生活运用。静静学、慢慢走，从书中获益，更好的服务于学生。 李蕾老师，今天读书分享的题目是《做一个幸福的教师》德国的教育家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是灵魂的教育，而不是知识的一种堆积。”如今，教育行业并不缺少先进的教学方法和教学设备，也不缺少教育思想和教育著作，更不缺少教授与辅导，唯独缺少“灵魂”，缺少那种情威与情威的共鸣。 恰巧读书活动让我发现了一本《幸福教师的60个“不”》，结合自己的工作，我把它总结成了作为教师，如何在工作中获得幸福，这给我的教育工作又重新注入了新的血液。 一个教师，只有当他受到学生喜爱、得到家长认同时，才能真正实现自己的最大价值。他们在三尺讲台上，默默地耕耘着自己心中谁也无法理解的希望。“一腔热血温故土，四季甘霖润嘉禾”，我无悔我的选择。三尺讲台上的我，面对一双双求知的眼睛海阔天空的谈，牵着一只只小手自由自在的飞…太阳总在有信念的地方升起，为了这个信念，我努力攀援，终于“长大后我就成了你，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利！” 　　崔立丽老师，今天读书分享的题目是《<教师的智慧>——做一名有智慧的教师》，崔老师通过书中《做快乐的教师》一文阐述了教师在面对挫折时应该积极面对，因为教师的情绪、思想乃至人生观，很容易潜移默化的传染给自己的学生，只有教师快乐的教学，学生才能快乐的学习。通过《减负，从减作业开始》一文揭示了应试教育下作业带给学生的辛苦和无助，作为一名老师，虽然不能改变这种现状，但可以在布置作业时手下留情，避免重复性的作业，适当布置能够引起孩子兴趣的创新性作业。 　　郭健《构建书香四溢的班集体》。我在自己读书的同时，也开始研究班级孩子们的读书之路。非常有幸的是遇见了马玲老师的《孩子的早期阅读课》和薛瑞萍老师的《书声琅琅的三年级》这两本阅读指导秘籍。我开始了书香班集体的建设。每一个学期的学期初都会制定学期读书计划，在学期末进行读书总结，到现在三年级了，已经形成从教材延展到课外，从单本书阅读到整体阅读，从学校渗透到家庭，从读得进去上升到了写得出来的诵读，阅读，读写绘，写作三轮驱动，四环紧闭的读书策略。也真正建立起来了一个书香四溢的班集体。 　　吴振凤老师读书分享的题目是《构建智慧生长的课堂》——读《静悄悄的革命》有感。吴老师从三个方面与大家分享了读书收获：1.关注学生“静”的状态。2.关注学生“每一个”的状态。3.构建适合学生的课程。结合课堂教学现象，结合读书收获与思考，吴老师不断探寻着语文课堂更有效的教学策略。语文课堂追求“用心倾听的教室”，接纳孩子发言，唤起学生情感，提升学生综合能力。吴老师立足语文课堂一个个教学案例，分析教学现象背后的原因，关注学生不同阅读体验，发现学生思维特点，让每个孩子思维在交流碰撞中共同成长。吴老师聚焦语文课堂，引导学生开展多种形式的实践探索，让语文学习的外研无限延伸！静悄悄的革命，是从一个教室萌生出来的，是支持学生多元个性的革命，是促进教师自主性和创造性的革命。教师改变，课堂才会改变；课堂改变，学校就会改变！吴老师的读书分享让我们感受到教师成长的力量！ 孟伟娜老师今天读书分享的题目是《窦桂梅与主题教学——教学路上跟着名师去成长》。透过这本书，感受到了窦桂梅老师的在主题教学中的敏锐、执着和勇气，从主题教学的三个维度和主题课堂教学的环节实施，让我对主题整合教学有了清晰的认识和学习，并尝试在自己的教学中对单元内容和古诗进行分类背诵和拓展。在课堂实施环节，使用拿来主义对主题教学模式运用，让学生在课堂上发挥主体作用，激发学习主动性。预学也避免了课堂有限时间的浪费，同时也是对学生学习能力的信任和提高。对于是否所有的文本都适合拿来做主题教学我还需要继续学习和研究，当然世界上不会存在万能的教学模式，但是主题教学这本书的阅读为我打开了课堂教学的思路，他人是吾师，自身是关键。窦桂梅说，教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。希望未来的教育成长之路能踏实学习，弥补不足，使更多更好的教育理念在自己的课堂上落地开花。 　　这个五月，我们有幸与好书遇见，这个仲夏，我们欢欣于这次相聚，这种遇见，也成为了最舒心的夏日打开方式。因为遇见，而喜欢；因为喜欢，而阅读。阅读之路，虽远必行，且行且思。让我们携手共进，定会一路繁花盛开！ 　　掬一抔溪水，然后穿越一畔风光，生出一行行平仄相生的句子。谱成这个夏日里关于小语共同体读书交流会的绝唱。