<p class="ql-block"> 《解码教育》这本书相对于之前的书目而言，主要是对我而言有点“难读”，但却很值得读。</p><p class="ql-block"> 对教育的思考很专业，所以阅读下来发现，我要读懂它，得慢慢看，不能急，于是看的速度有点慢，让我花的时间多很多。里面有些词不懂时，还要去查阅资料，甚至于有些是真看不懂了，我就只能暂且跳过了，就好像考试时遇到难的题，先暂且跳过，先把简单的整体的试卷做完，再倒回去研究难点。</p><p class="ql-block"> 文中提到“核心素养”的精髓就是真实性。我理解为：不能老是应用20世纪的教育方式(即传统的学校教育，是为了应试而努力，学去学来都是书本上仅有的认知能力。)，而要发展、学习“21世纪型能力”(这种能力必须是可信赖的；这种能力可把学校里学习的知识迁移到学校之外去，即怎样运用知识以解决现实生活中的问题；这种能力要让孩子在每个教育阶段毕业后持续的保持自我实现、自我成长，因为学习不能停止。)</p><p class="ql-block"> 文中钟启泉教授说的两小点我是很支持的，一是“培养终身学习的学习动机”，不要让老师作为主体，处于“强制灌输”的状态，即“知识传递型”，而要让学生产生兴趣，孩子自己主动想学，并把这种自律性学习养成孩子终身学习的习惯，这也是“知识建构型”的目的，如日本教育家东井义雄说的——“唯有把儿童“内在”的、想要学习的欲望，视为不会熄灭，不被遮蔽的“灯火”来培育的课堂教学，才是我们寻求的教学“秩序”。”</p><p class="ql-block"> 二是“协同式问题解决的教学”，强调儿童之间的相互切磋、<span style="font-size: 18px;">双向知识的传递</span>，创造探究新知识，“在这种协同的问题解决中，个人与个人连接，形成学习共同体。在这种共同体中相互启发、彼此共鸣，使得儿童的个性进一步得到磨练。”我认为和钟启泉教授提倡的对话学习有些相似。</p><p class="ql-block"> 一直强调“真实性”，除了“为决策提供正确而可信的信息”要真实准确之外，最主要的是要让孩子学的知识在他们出了社会，面对现实情境现实生活时，学的知识是能及时产生真实的作用，而不是纸上谈兵。</p><p class="ql-block"> 所以，要让孩子努力成为“知识建构型”学习的主人公，让孩子拥有希望、充满信心、踏足勇气、走向美好未来。</p> <p class="ql-block">哈哈～给自己加油！🎈</p>