优质课堂展风采观摩学习促成长——全省优质课观摩活动

赵诗琪

为加快教师专业成长步伐，进一步提高小语教师的课堂教学水平及教学质量，发挥优秀教师的引领示范作用。2021年5月18日上午，紫云路小学全体语文教师参加了全省优质课观摩研讨活动。 　　第一节示范课是由三门峡陕州外国语学校的吕艺青老师执教的二年级上册第22课《狐狸分奶酪》。 吕老师首先从过往学习到的和狐狸有关的故事引入课题，然后采用“分奶酪"的游戏让同学们分类识字。接着从狐狸为什么分奶酪？怎么分的？结果怎样？三个问题深入探究课文内容。最后提出如果你捡到了奶酪，你会怎么办的问题引发思考。 　　第二节示范课是来自焦作市道清小学的过江老师所执教的六年级上册第10课《宇宙生命之谜》。 　　过老师引导学生对课文进行批注，从做批注中学到阅读方法:首先找到中心句、画关键词的方式去提取课文主要关键信息，关注重点内容。 　　第三节示范课是新乡市红旗区种德小学的冯静老师执教的二年级下册第二十二课《小毛虫》。冯老师首先从复习词语导入新课，接着创设情境引导学生想象自己由一只毛毛虫变成美丽的蝴蝶指导朗读课文。对课后习题“每个人都有自己该做的事”融入生活经验让同学们理解并进行仿句。 　　最后河南省教研室专家对三节示范课做出了详细的点评。对二年级的两节课和老师们分享了三个问题:1.叩问教学价值。2.寻找教学起点。3.关注教学重点。1.叩问教学价值（1)在带领学生在课堂上的四十分钟，要问自己这四十分钟期望提升能收获的教学价值是什么？我们一定要把握好文本价值导向，给予学生正确的、明晰的、有价值的。(2)我们要关注教学环节的内在价值。设计教学不全是为了搭桥目录，不能只是完成环节与环节之间的链接。每个教学环节的设计都要思考在语言建构、社会发展、审美提升和文化传承这四个维度分别具有什么样的价值。2.寻找教学起点（1）基于文本，基于学习 我们在设计课堂教学时，首先设计的应该是学生如何学，然后基于帮助学生更有效的学习再设计如何教。 学生的理解、感悟和收获应该是从文本中生发出来的，而不是凭空建构、老师告诉的。我们的教学设计应该是真实的，结合学生所处的年代、年级，什么能做到什么不能，能理解什么还不能理解什么。3.关注教学重点 我们在教学时总是要有密有疏，要开阔处可见天地，细微处可见微尘。既要有对文本的整体把握也要有对文本细节的具体学习。 对高年级所出现的策略单元教学也作出了指导。策略单元是统编教材所出现的新课题，在进入策略单元时需要注意以下问题：策略单元和普通单元有什么不同？（1）呈现的方式不同 我们在所有的语文课上都应该关注到学生的阅读策略，例如预测、提问、提高阅读速度、有目的的阅读,还有低年级出现的图像化策略（读文章，读古诗想象画面)，中年级出现的批注阅读。普通单元的策略是隐在编排，策略单元是显性化。（2）阅读方式的不同 语文特别讲究入情入境，指向沉浸式学习。而策略单元和普通单元的一个很大不同是学生不能只在沉浸式阅读当中完成认知活动。还要跳出认知活动，去看自己是怎么认知的。普通单元学生要进入情境，策略单元学生要和文本保持一定的距离。保持距离的目的是审视和监控自己是怎么学的，而不是单纯的学的懂、学的会。（3）教学任务的差异 策略单元是让学生学会并运用阅读策略。针对什么样的教学目的要完成什么样的教学任务选择的相应的策略和方法是教给学生最重要的”营养“。