【观察案例】中八班持续性观察——记忆棋

snailyy

邓程

棋子

朱俊安

骰子

游戏

王茗扬

记忆

观察

红色

朱俊安说

活动背景：

    益智区新投放了一个玩具——记忆棋。由24颗棋子、一个棋盘、一粒骰子组成。老师和孩子们先讨论了记忆棋基本玩法，讨论了之后孩子们便跃跃欲试。

第一次实录：

观察时间：4月14日      观察地点：益智区

观察对象：朱俊安小朋友 观察者：杨国华

观察目的：在探究的过程中积极动手动脑寻找答案并解决问题。

（材料提供:记忆棋）

    8：25朱俊安对拿着记忆棋看的王茗扬说：“你知道这个怎么玩吗？”王茗扬说：“我会的，我看见邓程他们玩过来，扔一下骰子，投出骰子的什么颜色，就找出一样颜色的棋子。你要不要跟我一起玩呀？”王茗扬先扔出了一个红色，他直接拿起靠在自己身边的骰子，刚好是红色。他笑着对朱俊安说：“你看，我拿到了红色的棋子。”朱俊安拿过骰子扔了也是红色，他对着记忆棋盘坐看看右看看，拿出来一个绿色的棋子。王茗扬说：“你拿错了，放回去，轮到我来了。”朱俊安放进去之后，王茗扬扔出了黄色，他快速的拿了一个骰子出来，一看是蓝色，他就把黄棋子放到了棋盘上。

    9：10小黄鸭音乐响的时候，朱俊安跑过来对我说：“杨老师，你买的记忆棋好难啊，我就找对了一个！”第二天早上入园以后，朱俊安对旁边的邓程说：“我能跟你一起玩这个吗？”邓程说：“好啊！”朱俊安就把手里的玩具送到材料柜上，然后坐到邓程旁边跟她玩了起来，邓程先扔了一个红色，随手拿起面前的一个棋子，朱俊安说：“你拿错啦,我来。”朱俊安扔了绿色，他手撑着脑袋，想了一会，邓程说：“你快点呀！”朱俊安拿起中间的棋子，邓程笑了起来: “你也拿错了。”玩了几次，他们两个都没有拿对一个棋子。朱俊安说：“我不想玩了，你自己玩吧。”邓程站起来：“我也不想玩了。”然后把记忆棋送到了材料柜。

分析：

     投放了新玩具记忆棋之后，很多小朋友都愿意主动来玩，在活动中可以看出幼儿都了解了这个游戏的规则，并且愿意与自己的游戏伙伴讨论游戏中遇到的问题，合作与交流能力都有了提高。但是因为记忆棋的棋子有24颗，6钟颜色，所以幼儿游戏时找到与之匹配的记忆棋难度很大。

支持与策略：

    1.利用回顾时间和小朋友一起讨论在玩记忆棋过程中遇到的问题，最后决定棋盘上留下红色绿色各四颗棋子。

第二次实录：

观察时间：4月16日       观察地点：益智区

观察对象：朱俊安小朋友 观察者：杨国华

观察目的：在探究的过程中积极动手动脑寻找答案并解决问题。

    9：25朱俊安和邓程从材料柜上把记忆棋拿来，发现骰子不见了，邓程去材料柜那边找了一会没有找到，邓程走过来对我说：“杨老师，不知道哪个小朋友把骰子弄丢了，没有骰子我们没办法玩了。”我说：“那你们能不能想想办法，有什么办法可以让你们能玩这个记忆棋呢？”于是两个人小声的嘀咕了一会，朱俊安去自己的柜子里拿来了油画棒。

    9：30只见邓程指着油画棒盖子上的圆形色盘指着里面的红色和绿色不断的指来指去，邓程闭着眼睛等了一会喊停，朱俊安就马上停住，手指在了红色上面：“红色，你去找一个红色的棋子！”邓程对着记忆棋考虑了一下，挑选了一个棋子绿色，然后看着朱俊安说：“哎呀，我选错了。”邓程说：“那你放进去吧，我来。”于是邓程闭起眼睛，朱俊安开始指颜色。朱俊安说停的时候，刚好指到了绿色。邓程笑了一下，把刚才朱俊安拿的那个绿色的棋子拿来出来。

分析：

   《指南》中指出，要利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法学习发现问题、分析问题、解决问题。她们选择这个游戏时，没有因为找不到骰子而放弃玩，而是两个人商量怎么才能把游戏继续玩下去。找到代替骰子的材料后，两个又制定了适合她们的游戏规则。

第三次实录：

观察时间：4月17日    观察地点：益智区

观察对象：朱俊安小朋友 观察者：杨国华

观察目的：在探究的过程中积极动手动脑寻找答案并解决问题。

     9：55朱俊安和王茗扬来到益智区，两个人手拉手笑嘻嘻说了一会悄悄话，然后朱俊安去材料柜上拿来记忆棋，他们把绿色的和红色的记忆棋分两边，围成了一个圈开始玩，朱俊安先开始拿起骰子，扔出来一个白色，朱俊安拿起骰子说:“没有白色的棋子，我再扔！”扔到第三次的时候才扔出了红色，他顺利的拿到了红色的棋子。一轮玩下来，他们发现两个人都拿来四个棋子。朱俊安说：“我们两个都胜利啦！”一直在旁边看他们游戏的邓程说：“我能跟你们一起玩吗？”得到小他们的同意后，邓程也加入了他们的游戏，邓程说这次我先来，说完之后她扔出了一个黄色，她皱了皱眉头说：“额，这里没有黄色的棋子，我再来。”朱俊安赶紧说：“我们这次就每人扔一次吧！”王茗扬说：“好啊好啊！”于是邓程把骰子给了朱俊安，一局玩下来，王茗扬的棋子最多，他拍起手来说：“耶，我赢啦！”我去材料柜拿来了纸笔放在她们面前。邓程说：“杨老师，这个要干嘛？”我说：“可以把游戏结果画下来”。邓程在白纸上画了三个人，然后在姓上面画五角星，看见我邓程说：“杨老师，你看，我把游戏的结果画下来啦！”朱俊安看邓程在画，他就开始摆棋子，这次他按一个红一个绿的规律把棋子摆成了一圈。

分析：

  《指南》中指出：幼儿在活动时遇到困难能与同伴分工合作，能主动在游戏活动中出主意想办法，遇到困难一起解决，具有自主、自信、自主的表现。因为骰子是六面，而且只留两种颜色的棋子，所以他们在游戏过程中发现骰子经常扔到别的颜色，于是朱俊安在游戏过程中提出了两种方法，邓程和王茗扬能立刻回应支持他的想法。邓程在记录游戏时，朱俊安主动承担起来重新摆放棋子的任务。在摆放棋子的时候又注意到了规律。

支持与策略：

     在游戏结束时，我与他们进行了交流，她们觉得每一次骰子扔到别的颜色时，都觉得特别可惜，于是我们商量出可以制作与棋子相对应的骰子。看她们熟练游戏之后，我又加了四颗黄色的棋子。

第四次实录：

观察时间：4月20日    观察地点：益智区

观察对象：朱俊安小朋友 观察者：杨国华

观察目的：在探究的过程中积极动手动脑寻找答案并解决问题。

    9：33朱俊安和王茗扬又选择了记忆棋,朱俊安去材料柜上拿记忆棋，王茗扬去艺术区拿来了白纸和笔，把白纸对折了一下，在两边分别画上了两个人，甜甜拿起我们自制的骰子说：“我们今天用这个骰子吧。”一轮游戏下来，朱俊安拿到了4个棋子，王茗扬拿到了2个棋子。王茗扬说：“啊，我输啦！”朱俊安笑了笑，拿起笔把棋子数量写了下来。这时朱俊安开始摆棋子，他把绿色的和红色的记忆棋分两边摆成一个圈，再把黄色的棋子按规律放在了第二圈。

     9：50他们玩完了三局，王茗扬在写完数字后，惊奇地对我说：“杨老师你看，我们玩了三次，但是我们得到的棋子是一样多，都是24。”然后在上面又画了两个圈把24写到了圈里。然后开始了下一局，这次王茗扬得到了8颗棋子，朱俊安得了4颗，然后朱俊安算了算，一起32颗，于是他把32写在了24的后面。又把自己的圆圈里面24的后面加上28，拍拍手说好啦。两个人又开始继续玩。10：12分，他们两个笑着走到我身边，朱俊安对我说：“杨老师，你看，今天我赢了38颗棋子，他赢了34颗棋子。”这时我看见他们在记录数字的下面又画了一个圈，把6次游戏的棋子数加在了一起。

分析：

   《指南》中指出：支持同伴合作探究与分享交流，发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，尝试整理、概括自己的探究结果，体验解决问题的快乐、合作探究和发现的乐趣。现在的朱俊安和王茗扬已经能熟练游戏，两个人能分工合作，愉快游戏，而且惊喜地发现他们会用连加的方式算出来游戏结果。

我的思考：

    从上述游戏可以看出，幼儿游戏时是非常专注的，虽然遇到困难，但是她们会用自己的经验解决问题，并继续推进游戏。符合中班下学期幼儿的年龄特点和思维特点，他们在直觉的感官操作中能较好地学习和运用数学经验并转化到记忆棋游戏中来。