小初衔接联纽带，有效对接促成长——炎帝学校小初衔接语文研讨活动

会心一笑

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，即将迎来新一年的毕业季，为了让孩子们更好的适应初中学习，5.18日上午，炎帝学校的语文老师在校长禹宗保同志的带领下，分别在小学部、初中部进行听课学习、研讨交流，共商小初衔接的策略。 　　第一阶段，小学部六年级杜海燕老师执教《詹天估》一课，整堂课容量丰富，思路清楚，对内容的理解和把握到位，重点内容突出，让听课老师充分感受到詹天估的人格魅力。杜老师教态自然大方，投入课堂，运用学习卡，注重对基础知识的落实，步步追问，引导学生对文本内容的把握逐步走向深入，尤其注重对学生语言赏析能力的培养。学生的状态也非常积极，预习充分，学习兴趣很高，一副充满了生命力的动人场面，一堂学有所获的实效课堂。 初中部张文娟老师执教《紫藤萝瀑布》一课，整堂课以品悟词句贯穿课堂，注重散文阅读中赏析词句的方法和步骤的引导，侧重思维能力的培养和训练。张老师根据七年级学生的学习和思维特点，引导学生概括、赏析、明旨，将方法论渗透到各个环节，培养和提升学生概括能力、赏析能力、语言运用能力。 　　第二阶段，是研讨阶段，老师们提出自己的疑问，各抒己见，畅所欲言。 杜海燕老师和张文娟老师就自己的教学设计及目标达成情况做了简要介绍和反思，与会老师们对两位老师的课堂设计亮点及问题进行了评课。 　　然后，双方老师们就语文基础字词教学，阅读教学以及学习方法与习惯等方面深入交流，碰撞出许多精彩的火花。在以下几方面引发了老师们的积极共鸣和进一步思考。 第一、让学生积极参与课堂，多诵读，多表达。课堂教学中教师尽量鼓励学生谈出自己的观点，发表自己的见解，这样有利于调动学生的积极性，达到把课堂交给学生的目的。 　　第二、注重学习方法和学习习惯上的衔接。比如，课前主动预习、课后自觉复习的习惯；课堂上勤记笔记的习惯；课堂里大胆质疑的习惯；阅读时随手查阅字典释疑的习惯；课外多阅读，随手摘录、积累并运用的习惯；勤于动笔记日记的习惯等。养成了这些良好的学习习惯会使学生终生受益。 　　禹校长进一步指出，小初语文教学没有区别，应做到循序渐进，一步步提升。应树立“大语文”学习观，加强阅读和写字方面能力的培养，缩短中小学语文磨合周期，使我校中小学语文教学形成一个相互开放、相互联系、相互依存的整体，使学生的语文学习更具系统性。 　　通过本次小初衔接教研活动，老师们更加明确了各个学段的课程设置和教学重难点，扫除了教学盲点，从不同学段的教学中取长补短，加强了对九年义务教育阶段的教材内容把握。老师们纷纷表示，此次教研活动收益颇丰，对今后开展教学活动有很强的指导意义。