幼儿园的环境创设作为一门隐性课程，潜移默化的影响着孩子们的主体性发展。为了进一步凸显环境在幼儿园教育中的作用，深入实施课程游戏化的探索和研究，凸显主题墙、自然角、走廊墙裙、洞洞板等环境在课程建设中作用，让环境更好地服务于幼儿的发展。 灯塔幼儿园教育集团于2021年5月14日开展“莲乐环境课程微探索 洞洞板VS摄影长廊”园本研修活动，本次活动分园区研讨，主要聚焦以下内容：接官亭园区聚焦教室及走廊的洞洞板墙面，灯塔园区聚焦摄影精品课程的环境。 <h3 style="text-align: center"><b>【开放空间促进幼儿深度地学习】</b></h3> 活动开始前，集团教学园长沈俏用了《洞洞板的打造》及《摄影墙的展现》这两个系统的案例向我们展示了如何具体的打造幼儿园环境的方式与过程。教师面对环境创设时，不仅是显得漂亮而已，而是在创设过程中让幼儿习得科学、数学、艺术、社会等多领域的学习内容。 <h3 style="text-align: center"><b>【环境与材料的功能激发教师再思考】</b></h3> <h3 style="text-align: center"><b>直击教研现场</b></h3> 紧接着，教师分洞洞板组和摄影组4组，展开了激烈的头脑风暴，在整个研讨的四十分钟里，各组老师们各抒己见，针对设计理念、材料投放、呈现的内容以及方式做了梳理。 接官亭园区 小班 洞洞板组 接官亭园区 大班 洞洞板组 灯塔园大班 摄影组 灯塔园小、中段 摄影组 在研讨过程中，让我们看到，教师利用开放的空间，适宜地话题引发幼儿讨论与思考，激发幼儿在主题中通过合作、协商、探究等方式达成目标，教师在这当中不仅仅是支持者、鼓励着，也是共同学习者，同时运用“理论修复的创造性循环理论”推动儿童，促使他们运用环境和材料学习与发展。 <h3 style="text-align: center"><b>小组分享汇报</b></h3> <h3 style="text-align: center">小班段 洞洞板组VS 大班洞洞板组</h3> <h3 style="text-align: center">大班段摄影组 VS 小中段摄影组</h3> <h3 style="text-align: center"><b>【“会说话的环境”展现儿童的一百种语言】</b></h3> <h3 style="text-align: center"><b>直击评比现场 </b></h3> 在参观班级洞洞板环境以及摄影环境的过程中，随处可见老师充分利用园内的环境资源支持幼儿动态的学习。幼儿动态学习过程的展现也从墙面逐步走向空间、材料的关系。从婚礼课程到婚纱制作、从造船项目到船船梦工厂、从孵蛋课程到小鸡宝宝的家、无不展现出灯幼教师的课程意识。他们在有限的空间里利用一切可以利用的环境、材料促使幼儿深度的学习。 <b> 学习和教学不应该站在对面的河岸上，看着河水流过；相反，他们应该一起踏上旅程，通过积极、互惠的交流；实现教学互长，教师与幼儿共同探索共同学习。<br data-filtered="filtered"> ——马拉古兹</b> 正如马拉古兹所说的，良好的课程与活动其实双赢的，教师在关注环境、材料，利用环境材料促进幼儿学习的同时，教师本身也在不断地学习和成长。<br data-filtered="filtered"> <p class="ql-block"> 就如老师们最初的研讨一般，当我们认真发现有意义的游戏契机、倾听有思考的多维表达，珍视有价值的环境与材料，关注幼儿的学习品质，让幼儿园课程都能离幼儿更近一点，能够变得更有深度一点。</p>