<p class="ql-block"> 今年是第十个全国学前教育宣传月，是《3--6岁儿童学习与发展指南》颁布十周年，回顾以往十年全国学前教育宣传月的关键词“快乐、健康”、“指南”、“科学育儿”、“适宜的爱”、“幼小衔接”、“游戏”、“幼儿园教师”、“入学准备”、“陪伴”，这些无不体现着教师、家长更关注幼儿身心健康成长，教育理念也在不断的科学化。每年学前教育宣传月的宣传片、主题及理念都让我很受启发，让我能紧跟学前教育改革步伐不掉队，在一线教师的实践工作中不断调整，随着幼教改革的发展步伐，我的教育理念正在发生着翻天覆地的变化。</p> <p class="ql-block"> 变化一：更尊重关注幼儿的生命成长。 </p><p class="ql-block"> 我学会了尊重幼儿，学会了蹲下身和幼儿交流倾听，学会了让幼儿成为学习的主体，而我是支持者、引导者。</p> <p class="ql-block"> 变化二:我的课程观念发生翻天覆地的变化。</p><p class="ql-block"> 以前总觉得幼儿园的生活、游戏和课程都是彼此分割的，课前花尽心思准备的教具和材料在课堂上没有真正利用，成为了摆设，总要求孩子上课端正坐好，在课程目标上过于强调知识技能学习，把注意力集中在“研究自己如何教”方面，更关注自己的教学节奏，幼儿的自主性和兴趣受到了很大的限制，整节课堂是一种教师一言堂的高控状态。现在我才深刻意识到幼儿园的一日生活皆课程，一日生活的每一环节都是教育的最佳契机。现在准备的课程材料是真的为幼儿服务、便于幼儿操作，设计的课程目标能尊重幼儿身心发展特点，依据指南的要求，关注幼儿学习与发展的整体性，促进幼儿知识、技能、情感等方面全面发展，注意力也从“研究自己如何教”转到“关注孩子如何学”上，更关注孩子的反馈，尊重幼儿发展的个体差异，课堂体现的是一种良好师幼互动的、孩子兴趣浓厚的、孩子自主表达表现的状况。</p> <p class="ql-block"> 变化三:更加关注环境的教育作用。</p><p class="ql-block"> 回顾以往的教室环境创设,都是以我动手制作、绘画为主体,幼儿为旁观者和欣赏者。每学期始，家长和幼儿看到的环境是优美的，一幅幅整齐而美观的墙饰、精致的画面、色彩的搭配，但是幼儿却没有得到发展。随着教育观念的改革，自新《纲要》颁布以来，幼儿园的环境创设有了不同程度的改观。教育环境作为一种“隐形课程”，其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已越来越引起大家的重视。提倡环境创设应以幼儿为主体，教师为指导者和支持者。在此基础上加强教师的教学理念，给幼儿一个自由空间去创设环境，根据教育的需求，让教学与环境两者为一，紧密结合在一起，让幼儿真正成为环境的主人。</p> <p class="ql-block"> 改革不是一句话，而是一本厚厚的书，我们始终相信，好的教育应该要“培根、铸魂、启智、润心”。幼教改革的春风时刻在鼓舞着我，今后，我们将继续用满腔的热情抒写对幼教事业和孩子们的无限热爱，在这条辛苦又艰难的道路上，坚定不移的走下去。</p>