抓住文本重点内容分析理解课文，提高学生阅读能力的研究

高兴

学生

阅读

理解课文

研修

课内

思考

理解

抓住

课文

方法

－－－ 阶段成果汇报

大安市烧锅镇乡中心校：高金凤

我的研修主题是：抓住文本重点内容分析理解课文，提高学生阅读能力的研究。

我主要通过以下方法来培养学生的阅读能力：

1、抓住中心句或中心段理解课文内容。

2、抓住含义深刻的词句理解课文内容。

3、课内得法，课外延伸。

一直以来我都在思考一个问题，那就是怎样做才能让研修促进学生的学习，提高学习成绩。反思自己的课堂教学，每节课我都非常用心的去备，努力地教给学生分析理解课文的方法，课堂上学生的表现也还不错。可是为什么一到真正做起阅读的时候，有那么多的学生却不会分析理解了。

带着这样的疑问，我又查阅了相关的资料，其中有一篇文章，题目是《如何提高学生的阅读能力》，这篇文章当中有这样一种方法，“把阅读权交还给学生。让学生拥有阅读权，思考权，表达权。学生能读出来的教师不去讲，学生能悟出来的教师不去说，学生之间合作能完成的教师不代替。学生经思考能理解的教师不包办。”

读完这段话之后，我的心里真的是豁然开朗。我觉得我最大的问题就在于没有把阅读权交给学生。代替学生去理解，去分析课文。学生把我当做了拐杖。找出问题之后我调整了教学策略。以练习册中的一个课外阅读为例。以往都是我引导学生来分析理解，这次我就要求学生运用自己掌握的阅读方法独立来完成，遇到困难就阅读短文。读一遍不行读两遍两遍不行读三遍四遍，如果五遍之后仍然没有解决问题，那么就向小组成员请教，共同研究。再解决不了，请教老师。在我的鼓励下，学生耐心的一遍又一遍的阅读短文，找出文中能表达作者主要情感或观点的句或段，抓住重点词分析理解，学生终于完成了阅读，每个学生我都认真的批改，虽然整节课只做了这么一个阅读题，但是效果却非常的好。

　　下课的时候，王宏宇同学对我说:“这节课我特别开心。”我问他为什么，他说：“你看这个阅读是我自己做的，你给我的两个红红的对号，我心里特别自豪。”其实我也特别的开心，有一种成就感。

　　课下我在思考，课外阅读可以让学生独立完成，那么课内阅读是不是也可以呢？六年级的课文都特别的长，每一节课分析下来，我都特别的累。但是效果并不好，在讲授巜那个星期天》一文时，我帮助学生理清文章的脉络之后，就让学生独立完成练习册中的课内阅读，也是课文的第四自然段，文中的重点段。这一段理解好了，整篇文章也就迎刃而解了。当时张瑞同学就非常为难的说，老师课文没讲呢，我们怎么能会呢？我就鼓励孩子们，用我们学过的阅读方法来做，允许做错，允许不会。实在不会的老师讲。结果，20多分钟后学生基本上都做完了。我逐一批改，发现学生做的都非常的好。尽管语言不够简练但是却有采分点。然后我又鼓励张睿说，你看其实老师没有分析，你们是不是也会呢，相信自己是最棒的。学生都非常的开心。整节课上特别轻松，我想这就是进步。

　　把阅读权交给学生这样的方法，是正确的。在第二次周考当中，学生的阅读题做的明显比第一次要好很多。这次期中考试学生的课内外阅读几乎没有丢分。此时我也感受到了研修的真正意义，他不是通过几节课就能把问题解决的，要把研修做为常态，不断发现问题，不断学习、思考。我相信学生的阅读能力一定会有所提高。而我在研修的过程中也一定会进步。虽然在这个过程中还存在很多问题，还有很多不足的地方，但我会努力的， 努力终会有收获。