<p> 和风惠万物，百花俏枝头。2021年5月18日，息县第十一小学北校区全体数学教师在副校长王梅、教研主任简复强的带领下，在录播室开展了第十一期数学教研听评课活动。</p> 读书分享环节 <p>闫凤老师分享《“以学生需求为中心”的教学》</p><p>徐飞飞老师分享《做最好的老师》</p> 说课环节 <p>徐珺老师说课《万以内数比较大小》</p><p>孙瑞老师说课《解决问题》</p><p>徐飞飞老师说课《解决问题》</p> 授课环节 <p> 第一节课是徐珺老师讲授的《万以内数比较大小》。本节课徐老师巧妙地把“比较方法”预设在三场次的“抽数”竞赛活动中。第一场比赛抽到的数先放个个位，再放十位、百位、千位，游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用；第二场比赛，抽到的数先放在千位，让学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位这一比较的顺序；第三场比赛，抽到的数自己决定放在哪位，比赛扣人心弦，学生对“比较大小”与“数位”及每一位“数字”的关系已经有了深刻的全面的认识。此外，课前教师还预设了多个“悬念”。例如：把数字卡片9倒置在口袋中，让学生误认为6，制造强烈的课堂气氛，极大地调动了学生参与热情，起到了极好的教学效果。正因为有了教师精妙的“预设”，和为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得数学知识、数学思想和方法。” 课堂生成了无限的“精彩。”“预设内生成”是充分的、丰富的，“比较的过程和方法”以及“简便方法”学生认识是深刻的，水到渠成的。</p> <p> 第二节课是孙瑞老师讲授的《解决问题》。孙老师力求做到教学设计的开放和教学过程的开放，让学生在“体悟”中学习“有余数的除法”。课一开始是操作活动，让学生在摆小棒的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。摆小棒的时候，可能刚好全部摆完，可能剩下一些不够再摆一个。学生在二年级（上册）表内除法里已经接触过许多正好全部分完的事例，本单元教学有余数除法，分四步帮助学生逐步认识余数和有余数除法。用9根小棒摆独立的正方形，最多可以摆几个，最后会出现什么情况，让学生初步接触认识余数。第二次的操作活动中，让学生随意拿小棒摆独立的正方形，最多能摆几个，可能会余下几根。由于问题具有开放性、容量大，所以学生需要合作学习，教学效果好！ </p> <p> 第三节课是徐飞飞老师讲授的《解决问题》。课堂中，徐老师让学生动手实践，用小棒摆一摆图中的信息。让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。在练习环节中，徐老师让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。注重算法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，徐老师就引导学生去思考，该如何填写表格。算完后让学生自己去感受哪种方法更简便。另外徐老师注重学生发散思维的培养。在拓展思维的环节，张开徐老师让学生两人一个小组，合作用小棒拼几个相同的图形，然后算一算，一共用了多少根小棒。不拘泥于一般题型的练习方法，使学生的思维不停留在固化的模式上。</p> 课后反思环节 <p>三位授课老师进行课后反思。</p> 集体评课环节 <p> 课后，全体数学老师齐聚一堂，畅所欲言，对这三节课集体评课，发表自己的建议。</p> <p> 最后，王梅校长对于三位老师的课给予肯定：①在教学设计有自己的思考，对学情有充分的了解。②借助导入复习旧知，让学生利用知识迁移，尝试解决新知内容，锻炼学生的数学思维。③让学生自主探究，小组交流、汇报，让学生成为课堂的主人。同时也提出了宝贵的建议：如何将思维活动走准、走实。在对比观察，总结算法时，要关注学生的回答，帮助学生梳理知识点。</p><p> 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。息县第十一小学北校区全体数学老师将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。</p>