<p class="ql-block" style="text-align: center;">《荷叶圆圆》教学反思</p><p class="ql-block"> 5月13日，在我校的大教研活动上，我教学的是一年级语文下册第13课《荷叶圆圆》。这是一篇优美的散文诗，文字优美，语言表达富有节奏。课文用对话的形式描写了夏日里圆圆的荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了无比欢乐，充满童趣。每个自然段结构相近，句式相同。读起来亲切，琅琅上口。课文插图色彩明丽，情节性强，与课文内容相映成趣。在教学中引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的美好。</p><p class="ql-block"> 识字是一年级语文教学的重点。教学中我引导学生采用多种方式识字，鼓励他们尝试用自己的方法识记生字，联系生活实际、做动作等理解字、词语，在具体的语言环境中识字，给一个个生字赋予了意义，让生字鲜活起来，学生识字的兴趣得到提高，识字的效率自然也高了。同时也让学生感受了汉字的魅力，热爱祖国文化。</p><p class="ql-block"> 读中感悟是语文阅读教学的重要方法，教给学生一些理解、感悟的能力是很有必要的。一年级学生，我们应尽量让这种理解变得浅显，要从学生的生活实际和已有的生活经验出发，这样学生才能真正理解文字，才能让阅读感悟变得有趣、有意义。我在教学 “摇篮”、“停机坪”、“歌台”时，让学生结合生活，借助课文插图，用自己的话说一说，从而让学生理解文本，这样学生学得更有兴趣，有实效。</p><p class="ql-block"> 本节课朗读训练不够扎实。我在课堂上设计了情景朗读，在教学时，我设想利用课件、插图、动作表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶高兴的心情，并通过朗读自然流露。但读的形式太少了。现在想来如果让学生对比读、师生互读、分角色读等多种形式去读，一定会达到让每位学生在读中感受、享受文本之美，在读中培养学生的朗读能力。</p><p class="ql-block"> 在引导学生回答问题时，学生的语言培养训练力度不够。课文写“荷叶圆圆的，绿绿的”，学习句子表达的多样性。我只让学生仿写了“苹果（）的，（ ）的，西瓜（ ）的，（ ）的”。也可以再引导学生结合课文插图观察其他事物，比如，荷花（ ），（ ）的，水珠（ ），（ ）的……这既是对文中句式的仿说，同时又延展了故事的画面情境。另外一年级要求学生说完整的话，当学生说半截话时，我并没有及时纠正。在以后的有效课堂指导方面，还要留意。</p><p class="ql-block"> 没有把握好时间，有些重要环节一带而过。上课时只顾着按照自己的思路，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，没有给学生更多的时间去朗读去思考，应再多给学生创造想象的空间。</p><p class="ql-block"> 教学效果和教学设想有一定差异。学然后知不足，教然后知困。在今后的教学实践中，我会多学习，不断丰富自己，提升自己，努力全面的审视一节课。</p>