课堂教学有效性是教学的生命，是教学的源泉

熊霸

——2021年5月17日兰坪县民族中学初中部语文教研组教研活动张海英九年级语文复习公开课《说明文阅读指导》 　　2021年5月17日，周一下午14:40第一节课，在兰坪县民族中学初中部东教学楼二层录播室，语文教研组教研活动——张海英九年级语文复习公开课《说明文阅读指导》。 上课班级: 九年级269班 参加教研活动教师: 七年级语文老师:施建平、李素芳 八年级语文老师:董昭琼、和银菊 九年级语文老师:张晓胜、杨山香、张海英 教育部兰坪县民族中学教育帮扶工作室:赵方明、阮志聪 初中部教学主管副校长:熊玉庭 　　语文组教研活动分为两个环节：首先由张海英老师上了一节题为《说明文阅读指导》展示课，然后各位语文老师针对张老师的这节课进行评课议课。 　　张海英老师首先从说明文的类型、说明文常见的题型、说明文的考点等几个方面进行了知识归纳，然后进行了典型例题的训练，并进行了重点讲解！应该说整节课设计全面，知识归纳完整，课堂训练具有针对性，突破重点难点。 　　张海英老师以课件展示及提问的方法，从学习过的课文中找出典型句子让学生归纳出说明文常见的十种方法；同时举例说明了中考常考的五个考点，展示出课堂的亮点，令人深思值得学习。 初中常见说明方法有：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、作引用、画图表、下定义、作诠释、摹状貌这10种。 1、举例子 举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。 好处：使文章表达的意思更明确，读者更明白。 例句：云能预示天气。比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。——《看云识天气》（根据大的范围列举相应的例子） 2、作引用 为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，可使说明更具说服力。好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：使说明文更具诗情画意。 例句：唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。——《中国石拱桥》（可以增加文章的说服力） 3、作比较 作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征往往在比较中显现出来。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”也可以对事物进行“纵比”。 好处：突出强调说明对象的特点。 例句：永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。——《中国石拱桥》（突出被说明对象的特点。） 4、列数字 为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。　 好处：用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。 例句：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。——《中国石拱桥》（体现准确性） 5、分类别 要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法，有时事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说明，也属分类别。 好处：条理清晰，一目了然。 例句：按屏的建造材料极其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。——《说“屏”》（使读者明白屏的种类。） 6、打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻还有联想是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。 好处：抽象的事理变得具体、生动、形象。 例句：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。——《中国石拱桥》（可以使要说明的对象形象生动。） 7、摹状貌 为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹（mó）状貌。 好处：使被说明对象更形象、具体。 例句：这些石刻石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。——《中国石拱桥》（使被说明更具体，更形象。） 8、下定义 用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质。 好处：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。 例句：统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。——《统筹方法》（能准确揭示事物的本质。） 9、作诠释 从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释，这种方法叫作诠释。 好处：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白，更加理解。 例句：大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。——《中国石拱桥》（使读者明白这个设计的巧妙之处。） 10、画图表 为了把十分复杂的事物说清楚，就可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对某些事物解说更直接、了当。更具体。 好处：使人看了一目了然，条理清晰。 　　然后张海英老师让同学们在九年级语文复习教材上找出中考对应题型，举一反三的练习并提问；在练习过程中，张海英老师巡视并对个别学生一一指导，是一堂关注全体学生，有温度的复习课。 　　最后张海英老师借助2020年海南省中考阅读题《我们为什么要睡觉》，来拓展本节知识的突破运用，提问学生回答问题，并总结出说明文的考试方式和阅读题的答题思路方法。 　　一、说明文的语言品析 1、对整篇文章语言的品析，一般从二个角度谈：A、准确形象生动；B、准确简明平实。 准确是一般说明文的共同特点。形象生动、简明平实是针对不同语言风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。 规范性的答题格式如下：这篇文章充分体现了说明文准确、生动形象（简明平实）的特点，如“……”一句，就准确、生动形象（简明平实）地说明了事物“……”的特征（事理）。 2、字词作用有以下考查形式： 类型1：加点字词有何作用？抓住说明文语言准确这一特点答题。答：准确、生动形象地说明了事物“……”的特征（事理）。 类型2：能否替换为另一个词语？并说明理由。 对策：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。 类型3：限制性词语能否删去？对策：答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。 类型4：限制性词语能否删去？ 答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。 类型5、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。 类型6：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。 对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。 二、说明文写法分析 1、结合说明方法谈 规范性的答题模式如下：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用） 2、结合修辞手法谈规范性的答题模式如下：这是一篇生动的说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。 3、结合表达方式谈答题的规范性格式如下：这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。 三、说明语段的作用 这种题目答题的角度：（结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。 有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。 四、说明文阅读常见题型及答题技巧如下： 题型一：分析说明文的句子作用 这种题型的特点是：在文中抽出一个句子或一个文段，要求分析这个句子或文段在全文结构上的作用。这种题型解法很简单：首先判断句子或文段是在文首、文中、还是文末；然后再按如下规律答题即可。一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是统领全文、总起全文或引出下文；在文中，作用多是承上启下；在文末，作用多是总结全文。 题型二：提出说明文说明的问题的解决办法 这种题型的特点是：开放性强，要求针对文中所说明的某种现象或某个问题，提出合理的解决办法或应对措施。命题的形式通常有： ①应如何正确看待或防范“……”﹖请你略作分析。 ②从上文对“……”的说明中，你能得到什么启示﹖ ③针对文中所提到的“……”问题，请你提出几条合理的建议。 解答这种题型的方法有： ①在原文中寻找答案。作者有时会在文中提出解决问题的具体措施的。我们可以直接摘录这些句子答题。 ②根据问题产生的原因去提建议。在说明文中，一般情况下都会对所说明的某种现象或某个问题产生的原因进行分析，针对这些原因去提建议会更加准确、快捷。 ③依照常识回答。我们依据所掌握的常识回答就可以了。 题型三：段落语句顺序：为什么不能调换段落顺序？ 不能调换：原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。 题型四：段意概括句式：说明了……介绍了…… 方法：找中心句；结合本段说明特征概括，摘要联合，结合标点，尤其注意分号，认真提炼。 题型五、“这样”的指代义：指代上文距其最近的一句或几句内容。 　　在下课铃声中，本节课也结束了，张海英老师给我们展示了一堂很好的《说明的阅读指导》复习课。虽然，课堂容量很大，但是整节课层次分明，井然有序，处处体现学生为主体，老师为主导作用的课堂，余音绕耳！ 　　公开展示课之后，语文老师们针对这节课进行了评课议课。归纳起大家的建议，主要有以下以下几个方面： 1、先做相应的练习，再进行分组讨论，再归纳出知识点和考点，可能效果会更好。 2、说明文中的“逻辑顺序”应该作为重点和难点，进行针对性的训练。 3、纠纷多在答题的规范性上，应进行针对性的多训练为好。 4、重短板，查找存在的问题，进行针对性的重点训练，可能会提升的更快。 　　教育部支教专家阮志聪老师提到：教师要注意语速，给学生思考的空间；复习课中要注意课堂容量；学情考察很重要，针对学生学情进行设计知识点和容量。 　　教育部支教专家赵方明老师提出三点建议： 1、注意课堂时间的分配，如归纳的说明文知识点可以形成一个知识清单，课前发给学生，让学生自读、消化，教师适当的讲解指点，然后让学生熟记，可能效果更好。 2、在规范学生的答题格式的同时，也要加强学生对知识的灵活运用的训练，培养学生解决问题的能力。如课堂训练中的第六小题。 3、针对本节课的讲授模式可以归纳为以下四种：先做训练后归纳知识点，先归纳知识点后进行训练，边做边归纳知识点，边归纳边进行训练。具体哪种模式好，要根据不同的课堂和不同的学情来进行选择。 　　最后，熊玉庭副校长做出总结，提出希望课堂教学和教研活动能够落实到位。 他认为课堂教学有效性是教学的生命，是教学的源泉。有效的课堂教学实际上是通过一定的教育教学活动，使学生的收获达到预期的最佳效果。这里的教育教学活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学以及学习过程中的师生互动。可以说课堂是开展教学活动的核心阵地，知识的传授、能力的培养、情感态度和价值观的养成，核心在课堂。因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。他说，我们如何来提高课堂教学的有效性呢？必须做到: 一、认真地备好每一节课是提高课堂教学有效性的首要条件。 要让学生成为课堂的主人，这一点是非常重要的。这也是新课标以学生为主体的体现。但有很多课仍然是先教师讲，然后要求学生配合教师。 二、加强学生课堂上的学习体验是提高课堂教学有效性的关键条件。 在课堂中，我们还应该强化学生的个性化的体验。引导学生去努力质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在沙龙式的课堂思辨中不断擦出创新的火花，在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。 三、学生学习方式的转变是提高课堂教学有效性的重要条件。 《语文课程标准》中明确提出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。随着新课程的全面实施，对课堂教学有了重新认识和定位，学习方式作为新课程理念之一用来指导我们的课堂教学行为，合作、自主、探究的学习方式对学生的成长、发展来讲，它的意义和地位是不言而喻的。当然在课堂教学中要真正体现学习方式的作用，为学生的长远发展奠定良好的基础。 兰坪民中熊玉庭 2021年5月17日