自然养育

怡然

一颗小小的种子，当它被撒进泥土的那一刻，就和大地产生了联系。这种联系是曼妙生动的，因为它预示着一个生命的萌芽与长成。 教育家保罗• 克利曾用植物做比喻：“当我们建立一个出发点时——它就像一个发芽的种子，尽管种子最初很渺小，但它是积蓄最高的能量中心。” 这给了我们很大的启迪，也就是说教育可以从“细微”处发生，每一个小小的开端，也能垦植出一片大大的世界。 童年是建立儿童情感与感官的重要时期，回归自然的养育方式，能让孩子观察并参与到一个生命的缔造中来。 　　在这里为孩子们提供亲手种植、采摘、制作食物的机会。每个孩子都可以自主选择搭配食材，不但能体验耕种的艰辛，也能尝到收获的滋味，更能明白“粒粒皆辛苦”的深层含义。在孩子的世界观构建之初，教育他们对土地和万物要报以敬畏与关怀。 苏霍姆林斯基有句话：“大概没有其他劳动能让孩子们如此激动地等待它的果实，因为他们在这种劳动中看到了自己。”能在四时之序和食物之道中摸索出自我，这种立意于哲学层面上的认知，很多成年人都捉摸不透的事情，如果能从孩童时期加以滋养灌溉的话，那么孩子世界观的搭建也就有了强有力的支点。  每个幼儿心里都有一颗美的种子，好奇心一直是创造的驱动力。20世纪80年代，美、德、日等国家就已经有针对性地将“自然教育”融入到实际教学中。例如，美国提倡“4H教育”（4H：Hand、Head、Health、Heart），鼓励孩子在自然中掌握生活知识和技能；在日本，保育院的孩子被要求饲养小动物，以此感知生命的珍贵；德国的幼儿园则让孩子回到原始森林里上课。 成人眼里的“微小”，也许正是儿童心目中的“壮阔”，一只蝴蝶在巴西扇动翅膀,就有可能在美国的德克萨斯引起一场风暴。美轮美奂的季节色谱、每一片不同的草叶、虫鸟巢窝里蕴含的神秘构造、灵活可爱的昆虫……大自然一定是最好的老师。和孩子一起以一颗童心去审视世界，你会发现即使是身边的一朵小花，一只蜂蝶，都蕴藏着无限的能量与惊喜。 　　在原生态、自然的环境中阅读，孩子们产生好奇心，保持好奇心，进行思考和探究，并且在探究中体验，在探究中发现，绘本阅读之后不是终点，而是一个新的起点，深挖绘本资源，传承绘本智慧，从发现探索到动手操作，都是基于孩子自己的兴趣和经验，给予足够的探索时间与空间，不仅建构起了生命科学关键经验，更触发了孩子们对于菜园里的一草一木，一枝一叶的细致观察与关注，感悟爱与被爱的美好情感…… 　　养孩子就像培育一朵花，当初那颗小小的种子，会在自然界中找到属于自己的土壤。我们在陪伴养育这朵花的同时，不去揠苗助长，遵循自然规律，学会适时放手，总有一天这朵花会释放自己的能量，稳扎脚下的土地，向上拥抱天空，结出芬芳灿烂的果实。