<p class="ql-block"> 有人说，昆明四季如春。然而，今年气候反常，西江之滨却是春如四季，如坐过山车一般。但是，“任尔东西南北风”，在这春末夏初之际，清水县2021年群文阅读项目培训会，于5月14日如期召开。</p> <p class="ql-block"> 本次活动由我县教研室王军主任主持；白永强校长做了热情洋溢的致辞，拉开了本次培训会的帷幕；重庆树人教育研究院的领导周术旗简介了群文阅读的现状及发展前景；马记明局长对我县中小学教师进一步提出了明确的要求。</p> <p class="ql-block"> 本次培训由西交康桥教育集团研究院常务副院长、教育研究院教师发展学院院长邱华全硕士担任主讲。他自称是一个“赛课狂人”，屡屡斩获一等奖，若是二等奖，都觉得没面子。他说自己虽然走南闯北，却从未离开过课堂。让人不禁肃然起敬。</p> <p class="ql-block"> “远道不远，未来已来。当你在记忆的长河里浮沉的时候。未来早已在你的视野盲区悄然到来。”你今天不走，明天即使跑，也未必跟得上。未来已来，你来不来？你怎么来？这需要一种全新思维！ </p><p class="ql-block"> 一、意义感：当生存已不是问题的时候，人们开始在意生活的质量，更加追求生命的价值。</p><p class="ql-block"> 二、情境力：适应—想象—创造。</p><p class="ql-block"> 三、幸福力：所谓幸福，是有意义的快乐。</p><p class="ql-block"> 教育不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉，教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福。</p><p class="ql-block"> 一个负责任的教师，不只教孩子三年，而是能让孩子受用三十年，何能为之？唯有语文。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”揭开群文阅读的神秘面纱！</span></p> <p class="ql-block">1.阅读教学</p><p class="ql-block"> （1）阅读中的问题：敷衍式，浅层次，碎片化，无选择，无思辨。</p><p class="ql-block"> （2）教学的问题：整体把握意识差，缺乏文本意识，缺乏方法指导，缺乏问难精神，缺乏习惯培养。</p><p class="ql-block"> （3）阅读教学之正解：语言的建构和运用，思维的提升和发展，审美的鉴赏和创造，文化的传承和理解。</p><p class="ql-block"> （4）何谓阅读：阅读即体验；阅读即对话；阅读即创生。</p><p class="ql-block">2.群文阅读</p><p class="ql-block"> 群文阅读教学是一种以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，实现问题解决和意义建构的过程和方式。</p><p class="ql-block"> 群文阅读三大转变：教知识→教方法；教节选→教整体；单一结论→多元创生。</p><p class="ql-block"> 群文阅读四大构件：议题引领；整体阅读；探究共商；意义建构。</p><p class="ql-block"> 思维的四阶发展：辨识与提取；比较与整合；应用与创意；评价与反思。</p><p class="ql-block"> 群文教学五大规程：读什么？（议题）；用什么读（组文）；为什么读？（从语言、文化、思维、审美等角度完成意义建构）；怎么读？（读、比、议、统）；读得怎么样？（评价与反思）。</p> <p class="ql-block">3.价值追索</p><p class="ql-block"> （1）时代价值</p><p class="ql-block"> ①人才从1.0到4.0：中国灵魂，世界情怀。</p><p class="ql-block"> ②教育的学习资源：进入战国时代。</p><p class="ql-block"> ③教育教学改革进入深水区；</p><p class="ql-block"> ④关于高考</p><p class="ql-block"> 高考“一核”：立德树人，服务选才，引导教学。</p><p class="ql-block"> 高考“四层”：核心价值，学科素养，关键能力，必备知识。</p><p class="ql-block"> 高考“四翼”：基础性，综合性，应用性，创新性。</p><p class="ql-block"> （2）思维价值</p><p class="ql-block"> 群文思维：演绎思维，归纳思维，批判性思维。</p><p class="ql-block"> 教育的本质在于培养学生的思维，而课堂是培养学生思维的主阵地——顾明</p><p class="ql-block">远。</p><p class="ql-block">4.路径规程</p><p class="ql-block"> （1）课题研究。</p><p class="ql-block"> （2）教材使用。以生活为教材，而非以教材为生活。</p><p class="ql-block"> （3）课堂教学。我们要走向哪里？（方向）我们如何到达那里？（策略）我们如何判断是否已经到了那里？（评价）</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> “山高水阔徜徉处”，“春花秋月各擅场。”——群文阅读课例示范</span></p> <p class="ql-block"> 清水三中刘雁老师：《读登临诗，品诗意人生》</p><p class="ql-block"> 组文阅读：《望岳》，《登飞来峰》，汪国真的《山高路远》。</p><p class="ql-block">教学流程：</p><p class="ql-block"> 1.有什么共同点？</p><p class="ql-block"> 2.拟一个标题来统领这三首诗？</p><p class="ql-block"> 3.登临诗的一般创作思路：何时？何处？何景？何物？</p><p class="ql-block"> 4.登临望到了怎样的景？哪首诗的景打动了你的心？</p><p class="ql-block"> 5.景因情生，情因景动。哪一联能让你触摸到诗人的内心？</p><p class="ql-block"> 6.登临望景，读诗识人。猜猜此时的诗人处在一种怎样的境遇之中？你读到了一个怎样的诗人？</p><p class="ql-block"> 7.登临诗常见主题：热爱山河，言志抒情，蕴含哲理。</p><p class="ql-block"> 8.拓展巩固：《登高》，《黄鹤楼》。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 兰州八中李悦老师：《山水草木皆含情，品物悟志学手法》</p><p class="ql-block"> 自主阅读《白杨》，《秃的梧桐》，《一棵小桃树》。</p><p class="ql-block"> 托物言志：借助某种具体事物的特点来表达自己的志向与情感的一种写作手法。</p><p class="ql-block"> 任务一：跳读课文，找出描写小桃树的具体语句，用波浪线画出来。读一读，品一品，批注出小桃树的特点和品格。</p><p class="ql-block"> 怎样阅读托物言志类的文章呢？</p><p class="ql-block"> ①找出物的描写②看物的特点和品格③悟作者的情感和志向。</p><p class="ql-block"> 任务二：运用所学到的阅读方法，自主阅读《白杨》、《秃的梧桐》，找出这三篇文章的相同之处。提示：物的特点和品格，人的情感和志向。</p><p class="ql-block"> 任务三：小组讨论，说说这三篇文章的不同点，说说你的理由。提示：比较手法、语言特点等多角度思考。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> “要学蜜蜂采百花，问遍百家成行家。”——现场解惑，指点迷津。</span></p> <p class="ql-block"> 三中胡巧静老师：群文阅读和对比阅读一样吗？有什么联系和区别呢？怎样的小组合作学习，更有利于群文阅读的开展呢？</p><p class="ql-block"> 五中田春茂老师：议题先行，统编教材类整合 ；统编教材内派生议题，以内带外 ；议题任务化，统编教材外全新整合 。我们到底该怎样具体确定群文阅读的议题呢？</p><p class="ql-block"> 八中陈双彦老师：有人说，部编版教材双线组元的特点，就给我们提供了一个群文阅读的基础，然而在具体操作的过程中，还是显得心有余而力不足。初中生课外阅读量要达到260万字以上，实际上，师生的阅读量都远远不够。面对这样的欠缺，我们该如何去驾驭群文阅读呢？群文阅读是不是“公上公有理，婆上婆有理”呢？有没有一个衡量的标准？</p> <p class="ql-block">后记：</p><p class="ql-block"> 卜算子•问道</p><p class="ql-block"> 立夏眼光开，紫槐香满怀。牡丹妖娆怜人爱，风情何用买？</p><p class="ql-block"> 但有真人在，入得宝山归。获益深浅须君采，群文扑面来。</p>