<p class="ql-block">学校教育，德育为基，教学为要。日常管理和常规德育承载着实施立德树人的基本任务，学科教研和课堂教学担负着落实学科素养的基本功能。2019级高二级部秉承“教师合作共享，师生合力共进，家校合心共育”的“三合”教育新生态理念，着力集体教研和育人智慧的共享，打造学科教师教学教研共同体，切实实现集体备课、教学协作和智慧共享，发挥团队优势。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>每周教研 深度协作</b></p><p class="ql-block">每个学科组每周固定时间、固定地点集中两小时左右，进行高考研究、集体备课、说课评课、安排日常工作等，这就是每周教研。单丝不成线，独木不成林。在教学上既然要避免闭门造车，合作共享显然才是更好的选择。大家都有共识，教研不是单方面的输出，而是有来有回的融合。在反复的讨论中，每个人既能形成完整的统一的对文本的认识，又能找到属于自己的、属于自己班级学生的独特路径。“学如逆水行舟，不进则退。”这句话不仅适用于学生，更适用于老师。正因为老师们充分地意识到这一点，我们才在每一次教研会上都把自己变成一块海绵，不断地从别人那里汲取知识，充实自我。</p> <h5 style="text-align: center;">每周教研实录</h5><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>一课一研 精耕细作</b></p><p class="ql-block">在每周一次的集体大备课的基础上，开展一课一研，对课时教学实施进行优化、细化。以历史组为例，他们把教研会的研讨成果化成一份份严谨、有针对性、可操作性强、实用的学案。学案制定讨论的过程，就是智慧的碰撞，知识的激荡，在这样的交流中，老教师把着舵，年轻人划着桨，共同推着我们的学生们稳步向前，推动我们的2019级乘风破浪。人人参与其中，人人认真对待，题目难易适度，针对具体的问题设计，让学生人人有收获，人人能成长。</p> <h5 style="text-align: center;">一课一研实录</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5 style="text-align: center">历史组教学学案</h5> <h5 style="text-align: center">历史组教学学案</h5><div><br></div><div><div style="text-align: center;"><b>每周一课 互学共作</b></div>每周每个学科组至少安排一节公开课，学科组其它老师都去听课，课后学科组立即组织评课议课。这节课可以是示范课，可以是尝试课，主要是让老师把课堂当作自己对新高考评价体系理解的落地试验田。不仅老师们的课上得精彩，课后的评课更是异彩纷呈。讲课的老师大胆构想，勇于实践，把自己的课堂毫无保留地呈现出来。听课的老师在听完之后，更需要坦诚地把自己认为可发扬的和需要改进的地方告诉讲课的老师。世人常说，常与同好争高下。其实我们争的，从来不是个人地位上的高下，而是知识的高下，成长的高下。苏轼说，谀友当忌，诤友难求。当我们只涉工作、只关学生地直言相告时，恰恰是别人扶助我们向上的力量。</div> <h5 style="text-align: center;">每周公开课现场</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5 style="text-align: center">每周公开课现场</h5><div><br></div><div>只有立足有效教研，才能构建高效课堂。无论是“每周教研”，还是“一课一研”“每周一课”，都是2019级全体教师凝心聚志、智慧共享、深度合作、分工协作、高效教研的体现，是对“教师合作共享”的“三合”教育新生态理念的践行。（撰稿：郭春芳 编辑：姜良梅）<br></div> <h5 style="text-align: center;"></h5>