五月晴空现，物理教研天--记昌乐二中专家进校园活动

火烧云

连天的阴雨天终于放晴了，久违的太阳也露面了。物理专家进校园的第二天，安排了一天的展示课。等了这么久，在这个大晴天终于可以一睹这些老师的风采了。 　　为落实建构课程大概念，持续深化课程研究和课堂创新，丰富和完善大单元整体学习的理论与实践体系，满足学生个性化成长需求，打造271特有的课程品牌、课堂品牌和骄人的育人成绩，今天展示课的老师们进行了充分准备，令与会人员耳目一新。 　　第一节课是徐凤娟老师的《气体、固体和液体》整体感知课。整体感知是比较难处理的一个环节，徐老师对整个单元做了提炼整合，并给学生准备了丰富多样的实验器材，让学生自己动手体验。真正落实了满足学生个性化成长，启动学生自我系统的理念。整节课简洁而不简单，让学生从整体上对物质有了一定的把握。 　　第二节课是李宗利老师的《气体、固体和液体》探究建构课。李宗利老师的引入非常精彩。他利用“肺活量之王”的小活动迅速调动起了课堂氛围。而且这个小活动的结果也是匪夷所思，三个男生的肺活量居然还不如一个瘦弱的女生。借助学生的好奇心，李宗利老师很自然的引出了这节课的探究活动“探究气体的等温变化”。李宗利老师的引入关节不仅调动了学生，也吸引了听课老师，实在精彩。 　　第三节课是王文清老师的《气体、固体和液体》迁移应用课。王文清老师设计了一个“拔火罐”的迁移任务。这个任务很好的利用了上节课探究出的理想气体方程，而且拔火罐的情景也很贴近实际生活。迁移活动中王文清老师和听课老师深入到了各个小组中，发现在温度计制作过程中有些小组遇到了困难，老师们对小组进行了指导。这个过程中，学生的主体地位得到了体现，老师的引领作用也落到了实处。 　　三节课结束后，在李春密教授点评之前，三位上展示课的老师先分别介绍了自己的设计思路。其中徐凤娟老师对根据问题设计课堂和根据知识设计课堂的区别，提出了进一步的研究要求。李宗利老师提到了活动过程中如何发挥小组作用解决偶然生成的问题。王文清老师提出学生动手能力与课堂效果的关联性，平时培养学生动手能力的看法。 李春密教授强调整体感知阶段是最难处理的一部分，对于全局的掌握，整体的感知要到什么程度需要深入研究，也是今晚交流时的主要话题。李春密教授对探究课给出了问题、证据、解释、交流四部走的严谨过程建议。 　　下午的三节课都是《电路及其应用》探究构建课。第一位展示的是李庆阳老师。为了让学生能更加直观的观察电学现象，李庆阳老师精心准备了自制教具，效果非常显著。 　　第二节的任长杰老师从生活中汲取智慧，搭建了一个辨别手机充电器真伪的情境。这迅速调动起了学生的好奇心，就连听课老师们也迫不及待想去看看学生们如何操作。同时任长杰老师借口实验室没找齐电表，还给学生实验增加了难度。在点评时，任长杰老师通过手机投屏展示学生结果，也得到了大家一致好评。 　　第三节是张敬福老师的课。张敬福老师旁征博引，让大家认识到电学在我们生活中无处不在。在活动过程中张敬福老师充分进行了学生自主学习领导力提升，使活动得到了有效保障。 　　金城主任主持了下午的评课，金城主任让展示课老师开诚布公的谈自己的设计意图和失误点。李庆阳老师谈到下午第一节因为时间问题仪器发放太慢了。此外李老师给自己还提到了三点需要完善的点。如仪器使用不熟练，数据处理不严谨，实际应用补充分。任长杰老师也给自己总结了三点。先是思考，思考知识的价值在哪，生活的问题如何解决，培养学生规范的价值。其次是收获，学生不断的试错过程中得到了巨大收获，老师也颇感欣慰。最后是失误，电表改装比较复杂，没能继续深入下去，很遗憾没能进行下去。张敬福老师提出迁移应用应更多的面相生活，也是下一步努力的方向。学生对于生活的联系太少，需要再完善以达到应用迁移的目的。李春密教授给每位老师的自我剖析做了点评，并给出了很中肯的修改建议。 李春密教授肯定了271的学生。对学生的讨论、展示、实验给予了很高评价。李春密教授对课堂效果也给出了积极评价，认为达到了预想的效果。但同时李春密教授也提出了课标、活动、目标、教材、误差5点问题。1课标，展示课老师对课标解读还不够，要继续研究“教学提示”和“学业要求”部分。2活动，探究活动研究的要素要强化。3目标，课时目标与单元目标的关系要再研究，课堂设计中要有所支撑。4教材，课堂研究不能脱离教材，要再研究教材语言的严谨性。5误差，实验课的器材要一个一个检查和改进。对此李春密教授给出了2个例子，用滑轮和钩码代替手力，用水浴法控制气体温度。 最后金城主任做了会议总结，再次证明了271模式对学生的作用是巨大的。张东升主任也对明天的任务进行了下一步安排。我们期待明天精彩继续。