学前教育宣传月系列活动（二）——做经验的“自力更生”者

宸逸小主

本期人物：杭佩玉老师（做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们。怀着一颗童心，坚守幼教岗位十余年，先后获得“武进区青年教师论坛一等奖”、“湖塘镇技能大赛一等奖”） 活教育，一切为了儿童 从教十余年，感触较深的是幼儿对经验掌握的方式、过程的转变。时移事易，随着课程游戏化的深入开展，现如今，我们教师不仅重视幼儿的学习结果，更重视幼儿主动探索的过程。我将对比传统集体教学活动《多变的天气》和中班课程游戏化项目“天气记录员”，浅谈幼儿习得经验方式的变革。传统教学方式——集体教学：科学活动《多变的天气》活动目标：认识晴、雨、雪、风等天气符号，知道天气是多变的（认知）感受天气与生活的密切关系，体验天气的多变性（情感）活动过程：1.谈话导入：今天的天气怎么样？（引导幼儿用最直观的感受描述今天的天气）2.认识各种天气符号，感受天气的多变性。（引导幼儿通过观察符号图的主要特征，联想现实天气进行回答）3.联系生活，感受天气与生活的关系。（引导幼儿说一说这些天气适宜开展哪些活动） 回归生活，发现儿童 课程游戏化背景下的班本项目：天气记录员（一）问题的提出在一天的饭后休息时间，小朋友们在讨论着当天的天气。铭铭：“今天天气太热了，我只穿了一件毛衣和一件棉袄。”薰潞：“我还穿了裙子。”轩轩：“妈妈说天还是很冷的，她叫我不能脱衣服。”铭铭：“我妈妈还看了天气预报，明天还会下雨呢！”从孩子们的谈话中，我发现他们对天气产生了兴趣。于是，我问他们：“我们怎样才能知道明天、后天的天气呢？”铭铭：“可以看天气预报。”于是，几位小朋友和老师一起开始制作第一个月（3月）的天气记录表格。天气与人类的生产、生活密切相关。通过每天记录，首先幼儿对天气加深了关注，感受到不同天气对自己的出行、户外活动产生的影响。其次幼儿通过用符号、数字进行记录，在这个过程中发展了记录能力。最后，经过一个月的连续记录，能对当月的数据进行统计汇总，积累相关的经验。（二）解决问题的过程与方法1.第一阶段概述第一阶段，在教室外投放一本日历，教师和幼儿一起设计并制作“天气记录员”表格，幼儿自制天气标记（晴天、多云天气、阴天、下雨天），表格和标记张贴在日历下方，每天幼儿自主记录当天的日期和天气情况。（自主记录：人员不定，只要愿意就可以记录。可以一人记录，也可以合作记录；时间不定，在园一天的任意零碎时间都可以记录。）2.第二阶段概述第二阶段，在第一阶段的基础上增加“四月天气记录表”。请幼儿连续记录一个月的天气情况或者根据天气标记记录日期。班内部分幼儿利用在园空余时间记录，并在月末汇总数据。3.尝试统计观察表上的记录，积累有关统计的经验。3.第三阶段概述第三阶段在第二阶段的基础上，采用在园记录和在家里记录两种方式。采用“5月天气记录表”，在园记录同第二阶段。（三）实践效果1.丰富了幼儿对自然的经验，提升了记录能力。在观察和记录的过程中，幼儿对各种天气加深了认识，了解了不同的天气的特征，以及对自身学习与生活的影响。在这个过程中，幼儿认识并会看日历。与此同时，通过记录，巩固了数字的书写和符号、图案的表征方式，提升了前书写能力。2.提高了教师的课程意识，起初开展这个活动只是希望幼儿能通过记录活动感知每天天气的不同，但幼儿的兴趣却出乎意料的浓厚，每天都争相当天气记录员。基于此，我们增加了天气记录表，幼儿可以自由选择一天或者连续一个月当天气记录员。针对不同幼儿的发展水平，我们提供了两种天气记录的表格，还对“天气”这个概念进行了拓展，不仅仅记录当天的天气情况，还借助教室门口的风车来记录风的方向。在这个过程中，老师追随着幼儿的脚步，逐渐丰富“天气记录”的内容。通过对比，我们不难发现，对幼儿来说，同一经验的习得方式发生了巨大改变。1.变被动接收为主动发现。传统的集体教学活动，以教师教授为主，教师需要把教学内容教授给幼儿，如今，幼儿以自主学习为主，有探索的自主权。2.变间接经验为直接经验。对于“天气”这个主题来说，晴、阴、雨、雪不同的天气情况是幼儿需要掌握的内容。以往关于“天气”的经验，幼儿往往只会用一个集体教学活动时间来感知，时间短，容易被遗忘，且经验浅显不深刻。这种经验的获得，更加直接而深刻，且探索知识的方式，将成为幼儿自身的本领，在不同的探究过程中融汇贯通。 做儿童身边最美丽的风景 幼儿教师是提高学前教育教学质量的关键，发展学前教育，必须打造一支高水平的学前教育队伍。刚入园时，我们的工资水平比较低，社会待遇也不如现在，很多家长称呼我们为“幼儿班老师”。记得刚工作时，出去听课学习的机会也不多，每学期大约只能出去一次，而现在各种学习和培训的项目非常多，形式也很丰富，并且可以根据自己的需求进行选择。政府也改善了我们幼儿教师的待遇，这几年的编制、备案证制名额持续增加，很多老师都通过努力提高了待遇，学前教育育人环境的建设，更促进了幼儿教师的专业发展，社会对幼儿教育事业的关注，让每位老师都成为了美丽的风景，也增强了我们幼儿教师的职业幸福感。我们沐浴着学前教育改革的春风，像一只只破茧而出的蝴蝶，以快速的步伐进行着美丽的蜕变。回顾十多年的幼教生涯，我从一个刚毕业的小姑娘，成长为一位经验丰富的教师。学前教育的工作是琐碎的、细小的，却是很有意义的。一分耕耘，一分收获。作为一名幼儿教师我很自豪，也感谢见证了学前教师改革的这十年，虽然普通而平凡，但收获的是孩子们沉甸甸的爱，我在学前教育的岗位上享受着孩子带给我的欢乐和喜悦，也感受到了学前教育改革对我们幼儿教师的福利与培育。 十年是一次充满挑战和机遇的“教育旅程”，是一次基于幼儿园大规模的实践于研究，是一次凝聚幼教之力深化研讨探究的盛会梦想，探索，发现，革新在这之前，一切悄悄萌动，在这之后，一切已慢慢蜕变。