深耕细作促教研，百花齐放展风采——记梅县区小学语文高效课堂比赛活动

木南楠

为深入贯彻落实《广东省基础教育高质量发展工作方案》，提升我区小学语文教师的专业水平，更好地把握和使用统编版教材，提高课堂教学效率。2021年5月11日至12日，我们迎来了梅县区小学语文高效课堂比赛活动。 本次活动得到了梅县区教育局、梅县区教师发展中心、扶大中心小学的大力支持。梅县区各教学片推出的10名选手各显身手，观摩教师多达两百多人次。 在本次比赛活动中，十位老师准确把握课程标准、精心研读教材、用心设计教学，巧妙运用自己的教学理念和教育智慧，为我们展现了一节节收放自如、具有浓浓语文味儿的课堂，令观摩老师叹为观止。下面，就让我们一起领略他们的风采吧！ 梁茂颂老师《春夜喜雨》梁老师的课堂层次清晰、条理清楚、主题凝聚。课始导入学习，先读诗，再体会意思，然后领悟情感。纵观全案教程，教者以诗人“家国情怀”为主题，以教学《春夜喜雨》为主，拓展阅读《闻官军收河南河北》，将两首古诗整合，使学生更好地体会杜甫的爱国之心以及古诗的写作方法，设计巧妙。本次教学，教者指导学生以朗读感悟古诗，回味悠长。总之，在梁老师的带领下，学生融入了文本，融入了诗歌的意境，提高了古诗鉴赏能力，丰富了诗歌涵养。饶秀文老师《两小儿辩日》小学生接触文言文，学起来难免会觉得枯燥难懂。如何化难为易、深入浅出地教学便成了文言文教学的一大难点，饶秀文老师此课的设计无疑解决了这一难题。在饶老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，模拟两小儿，先是同桌互辩，接着指名辩论，最后是师生齐辩。在一次又一次的演练中，学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的辩论练习让学生消除了胆怯心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵，此举可谓“一箭双雕”。接着饶老师引领孩子们从两小儿的辩论中展开想象，启迪思维，领悟辩论的深层含义：敢于思考、大胆质疑、认真观察。在经历过一次又一次的组合、筛选、思维碰撞后，孩子们读懂了孔子，也读懂了两小儿，更读懂了文本的深刻内涵。吴仁科老师《记金华的双龙洞》《记金华的双龙洞》是叶老先生早年游历金华双龙洞的一篇游记。作者按照移步换景的游览顺序，真实记录了自己的游览见闻和感受，堪称游记体文章的典范。吴仁科老师的开篇教学先声夺人，先引领学生回顾游览双龙洞的写作顺序，再清晰课文结构，使学生高效地把握了游记文体特点，了解了作者移步换景的写作方法。紧接着教师直接切入“过孔隙”一段进行教学，从“孔隙窄小”的特点入手，深入引导学生探究作者是怎样写出孔隙窄小的，便于学生体悟写法，迁移运用。读是输入，写是输出。最后吴老师让学生根据扶大中心小学的景观进行仿写。从课堂上学生的练笔情况看，语言运用的目标有效达成，高效地实现了当堂实践一课一得、以篇达类的目标，真可谓言、意、法兼得也。张梅英老师《夏天里的成长》张梅英老师执教的《夏天里的成长》，结合六年级学生和教材的特点，课堂上突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言、体会作者思想感情的目的，让有效性落到实处。张老师还能引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，以此教育学生人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。这样水到渠成，说明人也应该用力成长的道理，令学生在体验、感受后，情感得到升华。在教学中，张老师能利用课件，从栩栩如生的动植物图片，到美轮美奂的植物生长的精彩视频，再到雨后竹子快速生长拔节的美妙音效，让学生从视觉、听觉中去身临其境地感受“夏天是万物迅速生长的季节”。丘璇老师《火烧云》丘老师力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。课中丘老师抓住一个“多”字，让学生领略色彩美。为了让学生感受火烧云的颜色美，丘老师让学生在理解完书中几种颜色后，又及时地进行扩展词汇的练习，学生的思路被激活了，各个情绪高涨，相互启发。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语。这一环节的设置，既加深了学生对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。接着，丘老师抓住一个“变”字，让学生深悟情感美。丘老师在文本拓展部分中设计了一个练说的内容，为学生的写作提供了框架，也使学生的想象越来越丰富，越来越精确。最后，丘老师让学生仿照课文，写一写心中的火烧云，做到读写迁移，激发美好情感。通过教学，丘老师让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要用心去发现的。丘老师的课在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力，值得我们学习。刘倩美老师《静夜思》刘老师的古诗教法十分有特色，让人耳目一新。刘老师本节语文课最大的一个特点就是抓住了诵读这条主线。整节课的过程实际上就是一个将诵读由浅入深的推进过程：由课题的读音入手，在教给学生正确读音的同时，她更注重对意思的理解，教给学生为什么要这么读。课堂上，刘老师的吟诵加入了自己对古诗的独特感悟，引用得出神入化，把我们自然地带进了诗境之中。之后，刘老师介绍李白的故乡资料，与诗呼应说明很久没回家的李白多么想念家乡。让学生在音乐声中再次吟诵，反复吟诵。接着老师又在《古朗月行》这首诗的“小时不识月”与《静夜思》“举头望明月”的对比中让学生明白此时李白的心境，让学生再次去读，去安慰诗人。古诗本来就是用来吟的，刘老师回归诗的本位，进入诗的意境，带领着学生体会作者的心境，反复吟诵，让学生充分体会古诗所特有的韵味。这节课，孩子们学的不仅仅是《静夜思》这首诗，而且是在领略诗歌的魅力，让孩子们知道原来中国的古诗这么神秘又神奇。刘老师在无形中将诗歌的种子深深地种在了学生的心中。古雅琴老师《荷花》古老师在教学中注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围。教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文，引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间。在学生探究汇报的过程中，老师相机指导了修辞方法——如何排比、比喻等，引导学生重点理解了“冒”字好处，并采用配乐配动作朗读方式。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，收到了较好的效果。胡轶凤老师《青蛙卖泥塘》胡老师这节课适合低年级学生的年龄特点，教师仪态大方、富有亲和力。在品读课文时，胡老师抓重点词、重点句进行教学，同时，在课堂中，胡老师有效地运用课件，整合资源。胡老师的课件制作精美实用，为孩子提供直观的感知途径。最后，胡老师采用以文写文的教学策略，拓展小练笔——向别人推荐一本书或一种文具，这是对教材的补充和延伸，能够使学生掌握更多的写作技巧。 　　潘春明老师《手指》潘老师对教材的把握非常准确，她抓住最能反映五根手指特点的句段，让学生进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点，然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的，从具体描写中让学生体会到大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。整节课潘老师过渡自然，循序渐进，符合学生的认知规律，重视学生听说读写等语文基本技能的训练。潘老师的课堂，能抓住主要内容，并由主要内容自然地延伸到文章所要说明的道理上来，学生接受起来非常容易。范保雄老师《“诺曼底”号遇难记》课堂伊始，范老师通过优秀的语言运用能力，在背景音乐的配合下，迅速带学生进入海难的情境中。在课堂设计上，范老师大胆放弃，选择了文章中的两次场面描写和哈尔威船长的两次镇定自若的指挥为教学切入点，利用多种形式的朗读，使学生在不知不觉中感受到哈尔威船长的崇高品质，情感得以熏陶。课堂教学以点带面，场面的体会，为学生感悟哈尔威船长的品质做了很好的铺垫，使学生自然而然被船长的高尚品质所折服。范老师还着重抓住人物的对话，很好地渗透写人怎样写，如何写好人物的语言描写。本节课，范老师不在讲多，关键是精，让学生轻轻松松地领会了课文的精华。十位老师经过激烈的角逐，获奖者名单终于新鲜出炉。此次比赛，饶秀文、吴仁科、丘璇、潘春明、范保雄老师荣获一等奖，梁茂颂、张梅英、刘倩美、古雅琴、胡轶凤老师荣获二等奖。 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”全区小学语文高效课堂比赛活动已经落下帷幕。通过这次活动，我区小学语文教师进行了一次教学思想的碰撞，也在观摩学习中获得了成长。相信这次教学活动会激励更多的语文教师积极探索、砥砺前行，不断提高自身的教学专业素养，提高语文课堂的教学效率。 （图文：刘冬谢佳楠） （审稿：李蔚源）