《爱弥儿》读书心得

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在学习教育学这门课程的时候，老师就推荐我们阅读著名教育家卢梭的《爱弥儿》，只不过当时是粗读了一遍，并没有太深的印象，花了一周的时间细读了一遍《爱弥儿》，里面的教育理念即使在今天对我们也有很大的启示。 《爱弥儿》共有五卷，第一卷是婴儿教育，婴儿最重要的是让其身体得到自然发展，不要受约束；第二卷是儿童教育，由于儿童还不具有思维能力，因此要锻炼其感官的敏捷度；第三卷是少年教育，由于少年通过感官训练已经具备了一定的经验，因此发展其判断，辨别等思维能力及智力；第四卷是青年教育，青年已经开始进入社会，道德教育以社会契约论为主；第五卷是成年教育，主要讲男女自然需求及爱情观。以下是我感受最深得几点。 一是《爱弥儿》开篇的第一句话就蕴含着深刻的道理。“出自造物主之手的东西，都是好的，而到了人的手里，就全变了。”这句话和孔子的教育思想“性相近，习相远”有异曲同工之妙。作为未来的教育者，教师之路任重道远，学生如同含苞待放的花蕾，如何能把学生培养成有质量的人，教师自身的教育观念和能力非常重要。 二是教育要符合儿童身心发展的规律和年龄特征。在总目标的要求下，课程标准根据儿童的心理特征和认知特征划分学段，学习这个阶段应该具备的知识与能力，过程与方法，情感态度价值观应达成的目标。可是，对于现在盲目追求分数，急于求成，望子成龙成凤等功利性的想法，孩子快乐的童年生活大部分时间都被剥夺了，在我实习的班级，我每次都负责放学把学生送出校门，可是学生在整队的时候总是拖拖拉拉，我就很奇怪：一到放学不应该很开心的收拾书包准备回家吗?我还跟学生讲：“放学不积极，思想有问题。”学生就反驳我其实他们是不想回家的。因为学生除了在家里完成学校布置的任务，还要上托管班、各科补习班，自己放松运动的时间都很少，如果考不好的话就更不想回家了，因为回去怕家长责骂。我感叹道：现在连小学生学生压力都这么大了。既心疼又无力因为现在普遍都是这样。作为一名老师，能做到的就是认真备课上课和根据学生个人学习情况布置一些有针对性的作业，尽量让学生在校时间完成学习任务。同时也做好家校联系，跟家长沟通不要给学生太大的学习压力，让学生快乐成长，拥有一个幸福的童年。 三是教师是学生学习的引导者。在对爱弥儿长达二十年的教育中，卢梭倡导亲力亲为，在实践中引导学生获得知识。这一点让我想到了曾经看过瑞士的教育方法。比如让学生知道时间的概念和长短，老师会带学生去养老院，与老人在一起交流，从老人经经历的人生中感叹时间的长短，理解时间的概念。另外，在对学生的教导如果不起作用的话，不是一味地惩罚，而是采用自然后果法。自然后果法简而言之也就是用儿童自己犯错的后果来教育儿童使其认识和改正自己的错误。比如爱弥儿踢球把窗户踢破了的时候，卢梭没有指责他，等爱弥儿睡觉的时候，风从破了的窗户吹进来，让爱弥儿感到寒冷，这从中也让他认识到了自己的错误，这是大自然的教育。我觉得这种方法也是教育学生的一种好方法。自己经历过的教训会比直接指责批评他教育效果好很多。另外，我觉得老师教育学生不能一味的灌输道理，而应该引导学生。在我实习的学校，我基本天天都能听到那边老师大分贝斥责学生。这种教育方式让我畏惧。我就在想我是不是过于理想化，等我当老师的时候，面对捣蛋鬼或者后进生，我不会大声斥责他们，因为一方面经常性的斥责并不会起到很好的教育效果，另一方面对教师的身体也有一定的损害。所以教师的教育理念也很重要，教师需要调节好自己的心态，学习先进的教育理念，对待有问题的学生应该耐心点，一步步引导他，而不是一味的批评指责。四是我们要学会培养学生的好奇心，兴趣，求知欲，做到因材施教。爱弥儿的知识虽然不多，当他学到的知识都是他自己的。能够理解自己所学的内容，这才是最重要的。否则，学的再多有什么用呢?所以我们要因材施教，兴趣是最好的老师，也要培养兴趣，激发他们的求知欲。另外，如何让学生顺着天性发展呢?学生就像一直白纸，我们对他们的教育是会留下痕迹的。所以作为教育工作者，我们要慎重对待学生的交流和沟通。比如：学生鼓起勇气举手回答问题，即使回答错了，老师也应该表扬他的勇气，而不是批评他，打击他的自信心，如果这样，那学生肯定再也不想回答问题了。所以教育工作者要时时刻刻注意自己的言行，以身作则，因为小学生善于模仿，也比较敏感。我觉得作为教师，不仅仅是传授知识，应该竭尽全力创造一个'促进儿童自由、健康成长的环境。教育学生要遵循自然的原则。积极鼓励学生去感受大自然的美，锻炼他们克服困难的毅力，培养他们的独立精神，勇于面对挫折，不能要什么给什么，像温室的花朵一样，而是要鼓励他们通过自己的实践去获得劳动成果。 培育学生是教育工作者的重任，培育身心健康发展的学生是重中之重。为了让自己未来能够成为一名优秀的教育工作者，我会从教育家的理念中学习有价值的教育方法。最后衷心希望我们的学生都是幸福的“爱弥儿”，既能学会生存必备基本知识，又能健康快乐的成长。