为了梦想，我们一直在努力的方向

静待花开

学习之路永不止步太平庄小学李洪丽 　　　为推进“核心素养”导向的基础教育课程改革，发展学生的核心素养，提升教师的教育素养。以学习者为中心、核心素养为本的大单元、大情境、大任务新教学模式在经历理论研究，在全国各地的发展更如雨后春笋、方兴未艾。 学科核心素养是学科教育对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育的独特贡献，是学科育人价值的集中体现，是通过学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。 2021年5月14日早上七点，我怀揣梦想，带着对知识的憧憬，在建平县教师进修学校赵海鹏校长和辛校长、王主任三位领导的带领下，以及建平县各中、小学校领导和各校老师们一起同行来到沈阳，我满怀期待的参加了5月15日、16日为期两天的《全国中小学核心素养下教研创新与教学深度变革实践策略研讨会》。 2021.5.15(上) 　　2021年5月15日上午聆听了上海语文特级教师关景双老师的《课例研修提升教学素养》的讲座 课例研修提升教学素养 　　在会议的伊始，关老师话糙理不糙的说到:教好学，上好课，把成绩整出来。 接着对教师素养进行了解释。教师怎样提升素养<ul class="ql-block"><li>听中学，还需要案例示范，实操历练。</li><li>做中学，还需要扎根课堂，同伴评论。</li></ul> 一、核心经验的关键概念“师之蕴”在课例研修中蕴藏、积蓄教师教学底蕴。<ul class="ql-block"><li>“师之蕴”简历</li><li>“师之蕴”团队</li><li>“师之蕴”核心经验:主题式课例研修行动</li><li>行动教育——修人↪主题课例研修</li><li>行动教育——研教↪主题课例教学</li></ul>课例研修提升教师素养及教学能力<ol class="ql-block"><li>行动教育的理论方法。</li><li>课例研修的内涵行为。</li><li>主题课例教学的实操筛选。</li><li>为学而教的学习课堂。</li></ol>为学而教的学习课堂是关注“先学后教、以学定教、少教多学”的逻辑关系。 二、教学素养的关键能力“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师大计，教学为本，育人为旨；教学大计，方法为本，实操为胜。新时代中国教师专业发展的最高纲领三、大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力 全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍。支持教师和校长大胆探索，创新教育理想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境。 基础教育教师专业发展的指归与路径何在？教师高素质4大显性行为教师高素质↪练↪教↪研↪读↪“师之蕴”:教师高素质的路径与教学专业化的历练 教师专业化6大显性能力“师之蕴”思想方法 “研修团队”历练解读内涵与圈点目标 解读文本能力设计范式与目标贯通 教学设计能力环节对应与双维表述 课堂操作能力观课范式与评课流程 研讨观评能力方法筛选与用笔说话 用笔说话能力主题教学与公开自我 观点分享能力<ul class="ql-block"><li>研修理念↪合作＋共生实训＋共评↪实操行动</li><li>教师是主题，课堂是本体，教学实践与反思出真本事</li></ul> 第一章: 解读文本能力——解读内涵，圈点目标方法1、解读内涵三层次方法显性内容隐性意脉深邃主旨方法2、王友文体视角的解读方法人物分析:从矛盾冲突中把握人物情节透视:按照逻辑顺序还原因果环境赏析:在典型环境里解读社会主题探究:依据故事变化探究主题方法3、圈点三维目标方法迁移方法是教师的能力<ul class="ql-block"><li>确定第一维，看篇章语句的“语修逻文”知识(重点)</li><li>确定第二维，看知识生成和师生认知互动过程(学法)</li><li>确定第三维，看单元主题，文题，文脉，文眼(难点)</li></ul>第二章: 教学设计能力——设计范式，目标贯通范式1、教学设计范式范式2、目标贯通环节第三章: 课堂操作能力——环节对应双维表述范式1、目标双对应范式2、环节双维表述第四章: 研讨观评能力——观课范式，评课流程1、批注设计的观课范式批注建议:修改导入表述批注发现:环节互动的学习逻辑 知识——概念——文例2、评学论教的评课流程<ul class="ql-block"><li>分组观察</li><li>自我梳理</li><li>小组讨论</li><li>执教说课</li><li>大组交流</li><li>用笔梳理</li></ul>说写范式:概括观点——阐释说明——举证分析<ul class="ql-block"><li>散碎式的方法——结构化的范式——自动化的操作</li></ul>第五章: 用笔说话能力——方法筛选，用笔说话<ul class="ql-block"><li>课例主题与观课要点</li><li>文本解读与学情分析</li><li>目标确定与环节贯通</li><li>执教反思与领衔点评</li></ul>第六章: 观点分享能力——主题教学，公开自我<ul class="ql-block"><li>目标贯通的语文课堂</li><li>文体视角的解读教学</li><li>语文课堂的经典诵读</li><li>写作教学的写前指导</li><li>目标双对应的解读与教学</li></ul> 结束语 结束语: 教师方法的价值与特点 实践证明:课例研修是引领教师走本体内生性、方法主体性、情境实操性的研教修人的内涵式在场实操的道路，克服培训的外灌式、远景式、无感式的告知。 研修活动与用笔说话同步、课题研究与方法筛选同步、教师成长与研修成果同步。 2021.5.15(下) 　　下午，继续聆听了江苏省缪徐老师的《教师的核心素养与专业成长》的讲座 教师的核心素养与专业成长 围绕“核心素养”谈三个问题教师核心素养的主要内涵？为何要提高教师的核心素养？如何提高教师的核心素养？ 核心素养 一、教师核心素养的主要内涵？素质:从心理学意义上说，是人先天的特点。素养:在先天特点的基础上培养、锻炼出来的品格、能力、修养。后天形成可以培养综合全面 教师的核心素养，是指教师在教育和教学实践中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的重要素质和必备修养，是教师从事教育工作的基本条件。道德素养需要素养理论素养学科素养人文素养科研素养二、为何要提高教师的核心素养？ 1、人文素养的缺失。 2、语言素养的缺失。 3、学科素养的缺失。4、师德修养的缺失？教育智慧的缺失。5、写作能力的缺失。科研素养的缺失。三、如何提高教师的核心素养？1、运用“三修”，提高道德素养。<ul class="ql-block"><li>修德 (爱心责任) </li><li>修心 (善良淡泊)</li><li>修智 (用心有谋)</li></ul>爱国守法爱岗敬业关爱学生 教书育人为人师表终身学习<ul class="ql-block"><li>得饶人处且饶人</li><li>能帮人时则帮人</li><li>无论如何不害人</li></ul>2、借助“四说”，提高语言素养。<ul class="ql-block"><li>以听促说 </li><li>以说促说 </li><li>以写促说 </li><li>以读促说</li></ul> 3、加强学习，提高理论素养。<ul class="ql-block"><li>建构主义理论</li><li>生本教育理论</li><li>学习理论(有意义建构)</li><li>教学思想(观点和原则)</li><li>模式方法(支架式教学)</li><li>设计原则(学生为中心)</li><li>核心素养理论</li><li>知识技能能力素养————必备品格</li></ul>关键能力价值观念4、通过磨课，提高学科素养。<ul class="ql-block"><li>学科态度 (严谨细致)</li><li>学科追求 (不断超越)</li><li>学科知识 (储备丰富)</li><li>学科技能(各有不同)</li><li>学科能力 (四种能力)</li></ul>课标教材设计试题磨课:催生化学优质课的有效途径。<ul class="ql-block"><li>磨教学立意 </li><li>磨教学主线</li><li>磨教学活动 </li><li> 磨教学细节</li></ul>5、悟写结合，提高人文素养。<ul class="ql-block"><li>心理健康，乐观向上；</li><li>情趣高雅，精力充沛；</li><li>感情丰富，充满爱心；</li><li>豁达自然，敢于创新。</li></ul>6、养成习惯，提高科研素养。<ul class="ql-block"><li>捕捉 (问题素材灵感等)</li><li>归纳 (知识思路体会等)</li><li>反思 (理念教材教法等)</li></ul> 围绕“专业发展”谈四个问题提升自身素养。(基础)理解发展内涵。(方向)弘扬坚持精神。(关键)明确发展路线。(途径) 专业发展 一、提升自身素养。(基础)<ul class="ql-block"><li>核心素养 </li><li>其他素养</li><li>调适能力 </li><li>沟通能力 </li><li>艺术素养</li></ul>二、理解发展内涵。(方向)<ul class="ql-block"><li>教学实绩</li><li>教学理念</li><li>教学能力</li><li>科研能力</li></ul>三、弘扬坚持精神。(关键)<ul class="ql-block"><li>小坚持→→短时间的小成功</li><li>大坚持→→长时间的大成功</li></ul>四、明确发展路线。(途径)<ul class="ql-block"><li>发现问题↪研究问题↪梳理归纳↪提升成果</li></ul> 2021.5.16(上) 　　2021年5月16日上午聆听了上海特级教师高纪良老师《“育分”走向“育人”——核心素养下课堂转型的有效路径》的讲座 引言<ul class="ql-block"><li>推进教育治理体系和治理能力现代化</li><li>提高运用法治思维和法治方式抓治理的能力</li></ul> 历史的人做历史的事 “时间的朋友”效应<ul class="ql-block"><li>分头努力</li><li>各自向好</li><li>彼此认同</li><li>守望相助</li></ul>未来的学习只有一个方向:不是增加知识量，而是升级我们的思维方式。<ul class="ql-block"><li>案例——货车的盲区.mp4</li><li>案例——费用620美元的广告.mp4</li><li>案例——选择人生分轻重缓急(西方式教学)mp4</li><li>视频——防尘罩的飞舞节奏(梁祝).mp4</li><li>敬畏思维</li><li>系统思维</li><li>优化思维</li></ul> 核心素养下课堂转型有效路径 交流、探讨与分享一、教育改革背景下的课堂革命。二、核心素养背景下的课堂转型。三、人工智能背景下的课堂展望。 一、教育改革背景下的课堂革命1、国际的教育形势。2、国内的教育形势。四大“关键能力”的培养<ul class="ql-block"><li>要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力的培养。</li><li>培养认知能力</li><li>培养合作能力</li><li>培养创新能力</li><li>培养职业能力</li></ul>强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量3、残酷的课堂教学二、核心素养背景下的课堂转型1、课堂教学的反思改进五环节的反思和改进教师的应会备课: 备教备学备法教学目标重点难点教学准备教学过程上课: 导入环节延展环节建构环节巩固环节作业: <ul class="ql-block"><li>作业的功能 ——巩固和检查深化和提高体验和发展</li><li>作业的考量——内容容量形式评判</li><li>突出→→开放性探究性</li><li>考虑→→量力性差异性 </li><li>体现→→新颖性多样性</li><li>重视→→过程性激励性</li><li>作业的批改</li></ul>辅导:<ul class="ql-block"><li>作用——是课堂教学的补救和补充。</li><li>类型——学业兴趣特长身心健康</li><li>注意——点线面体</li></ul>评价:<ul class="ql-block"><li>何为评价</li><li>为何评价</li></ul>反思:2、高氏评课法的智慧<ul class="ql-block"><li>《牛的变形过程》毕加索</li><li>太湖石: 瘦透漏皱秀修</li></ul>3、课堂教学转型的关键指标<ul class="ql-block"><li>标准化生活化可视化</li><li>体验化情趣化实效化</li><li>案例——我和我的祖国.mp4</li><li>创新能力和尚用唱歌替代讲经.mp4</li></ul>三、人工智能背景下的课堂展望1、学校3.0时代的挑战。对人负责，才能掀开职业的天花板三个世界是立德树人教书育人的必由之路 立足→书本世界 着眼教师教学 联系→生活世界 回归 学生做题 提升→精神世界 内化 教学高效 精神高尚 考试高分 高效课堂 立德树人 高考中考<ul class="ql-block"><li>活法已变——学法必变</li><li>学法已变——教法必变</li><li>教法已变——学校必变</li></ul>农耕时代→工业时代→信息时代→智能时代学校3.0版——适应信息社会和智能时代<ol class="ql-block"><li>每个学生都有一个数字画像。</li><li>每位教师都有一个人工智能助手。</li><li>每一门课程都有知识图谱。</li><li>每一项业务都可能被技术公司瓜分。</li><li>每所学校都是虚拟学校的组成部分。</li><li>每一次阅读都被记载。</li></ol>2、提升教师的人文素养。向习主席学习:学通识知识教师要做到六个“要”第一、政治要强第二、情怀要深第三、思维要新第四、视野要广第五、自律要严第六、人格要正3、构建教师庞大的教学资源库高氏成功方程式<ul class="ql-block"><li>理念＋0=0</li><li>理念＋行动＝0</li><li>理念＋行动＋反馈=低效</li><li>理念＋行动＋反馈＋？=成功</li><li> 理念＋行动＋反馈＋矫正=成功</li></ul> 2021.5.16(下) 高中课程建设要关注好四个问题 学校课程建设的指向教师专业能力的提高学生学习经历的提高学校办学质量的保障 课程建设时刻关注四个问题 课程建设时刻关注四个问题一、课程建设要符合学校的办学理念二、课程建设要关注学生的全面发展三、课程建设要注重课程资源的培育四、课程建设要促进办学质量的提高 基于模块化设计的课程框架课程框架“崇文通理”课程实施路径“幸福人生”课程实施路径“领袖气质”课程实施路径“百姓情怀”课程实施路径“柘湖早荷”课程实施路径 让课程持续满足学生成长的需求 达成一个共识让学生经历更加丰富——载体是课程让学校办学更有特色——载体是校本课程让每个学生个性张扬——载体是校本课程一、学校宏观上的思考二、学校中观层面的操作三、教师微观层面的实践四、问题与反思 审美素养培育为未来美好人生奠基 艺术让人成为人目标内容途径价值与策略特色育人的理念与思路“审美素养培育”课程整体框架课程价值课程目标课程内容 课程实施课程管理课程评价美外形式美在内容美在笃行课程审美化实施“五美”为特征的课堂教学模式<ul class="ql-block"><li>目标设计美</li><li>教学流程美</li><li>师生合作美</li><li>方法运用美</li><li>教学辅导美</li></ul>感受欣赏判断批判创造<ul class="ql-block"><li>人文美</li><li>人生美</li><li>人格美</li></ul> “和合文化”课程建设的行动研究 研究背景1、阐释校本化的“和合文化”的精神内容和课程元素2、开展“和合文化”课程开发的研究3、探索“和合文化”课程实施路径4、建立“和合文化”课程保障机制<ul class="ql-block"><li>合理打造教师队伍</li><li>打造“和合文化”环境支持系统管理</li><li>建立长效管理机制</li></ul>研究方法文献研究法调查研究法行动研究法经验总结法 鲁迅和胡适 鲁迅和胡适家庭出身，求学经历恋爱经历，婚姻状况政治思想，个性特征学术成就，后世影响 文学艺术作品中的历史 唐诗中有人 唐诗中有景 唐诗中有时 唐诗中有事 ——陈寅恪 新能源汽车基础知识道由心生德以践行意犹未尽学无止境 　一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。培养学生的核心素养，关键在教师。作为教师，应把培养学生的六大核心素养作为教育的首要任务，贯穿于整个教育生命中，落实到每一堂常态课上。育人、教研、课改，为了梦想，我们一直在努力学习的路上。 两天的培训以理论为契机，收获颇丰，拓展了眼界，拓宽了思路。缘于问题，形于思考，成于实践。学习路上，唯有全程融入、融汇贯通、内化转化，学与思同步，思与行并进，内心才会不断充盈，点点滴滴的知识、技能才能聚为智慧，未来的教育行走之路才会越走越宽。在实现教育高质量发展的路上，让我们携手同心，破茧成蝶，谱写教育新篇章！