成长微记录•语文组第10期||首夏犹清和，芳草亦未歇。

落霞与孤鹜齐飞

初夏，清新而又朦胧。阳光下，湛蓝的天空空旷无际，微风轻轻吹过,带着新绿的树叶轻轻作响，在温暖的阳光下，整颗心都沉浸在醉美的时光里。 教学反思闫蒙蒙打电话是孩子十分喜爱的一种假想游戏，如何让孩子学会打电话，首先，我让孩子观看各种电话的`图片，知道生活中有各种电话。接着播放打电话动画，之后，老师示范打电话的过程，然后创设情境让孩子表演。在学习打电话的过程中鼓励孩子敢说敢讲，引导孩子把话说明白，说清楚，培养孩子大方、有礼貌的说话态度。在活动过程中也出现了不少的问题，有些小朋友不敢参与到活动中来，还有的不敢用语言应答。我耐心地引导孩子拨打自己喜欢的亲人或好朋友的电话，鼓励他们把自己想说的话慢慢说出来，感受活动的乐趣。活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。还是那句古话：“教学相长也”，对于孩子而言我是他们的老师，但是对于我而言他们才是我的老师，在活动中，孩子们的反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的选择权虽在我们的手上，但是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的观察孩子、了解孩子，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！ 每一颗星都会发光邹无瑕作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却也不会拖后腿。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被忽视“遗忘”的学生。我班的陈然就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教陈然近两年时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，陈然跑了过来，告诉大家注意点，别拌倒了。然后把拖把拿起来放回原位。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了他，赞美他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，从不同角度赞美他们。夜空中那么多星星，只要细心观察，其实每一颗都在发着光。 班主任有感邹金津本周，我们学校因为五一放假调休，这周连着上了9天课，虽然上课的时间有些偏长，但是孩子们却没有感觉到疲倦，孩子们的学校可是非常的丰富。为了迎接中国共产党成立100周年，也为了培养孩子们的爱国情怀，学校特举办了童心向党*薪火相传演讲比赛。比赛初期，通过班里的初赛选出了两名出色的孩子去参加复赛，孩子们都非常高兴，参与度很高，别看我们三年级的孩子小，但是孩子们也都非常给力，居然在比赛的时候全部脱稿，而且演讲的时候都还声情并茂，不仅声音洪亮，表情也很到位，真的让我大吃一惊，看来我们的孩子在表演方面还是挺有天赋的。最终，我班的两个孩子都取得了优异的成绩，一个第一名，一个第九名，虽然有一个孩子的名次不是理想，但是孩子们已经尽了他们最大的努力，我已经非常满足了。经过这次的演讲比赛，让孩子们大致了解了中国共产党的发展历程，而且还对孩子们的演讲以及现场应变等能力得到锻炼与提升。 残忍的选择占晶晶这是最漫长的一周，在这一周里，经历了很多事情，感触最大的是学校组织的演讲比赛，起初我们在班里进行了初赛，选出了三位优秀一些的选手，但是应学校要求只能有两位上台，所以我要做一个残忍的决定，三选二！三个孩子，都挺好的，勤劳的黄滢，懂事的张东阳（小女生），自信的郑一鸣，说实话我很难抉择，我与陈东老师商量，看看让谁不去，可是最终只是商量，并没有直接下决定通知，最后陈老师直接将演讲稿打成三份，每人一份，凭实力说话，背了三天左右，郑一鸣、黄滢自信满满的跑来找我说：“老师，我俩会背了，我俩背你听，你给我俩指导下”。我看到后面张东阳没有跟过来，就问了声“还有一个呢？”他俩说：“不知道，可能背的还不熟，不敢来。”我没有说其他的了，听着他俩演讲并给出一些意见，下午吃完饭，张东阳满头大汗的跑来找我：“老师，我背你听听”，可是，也不知道是太紧张还是怎么地，背的好卡，很明显没有另外两个男生背的流利有气势，我便有了劝退她的念头，但是我又不想伤害她，就弱弱问了她一句：“你是不是特别想上台演讲？”她点点头，我又劝导她：“你的努力，老师们看在眼里，但是明天就要比赛了，以你目前这个情况，去参加比赛，你会比现在更紧张，甚至忘词，进行初选的目的就是为了让更好的学生去参加比赛，为班级争光，你能够从班里61人当中被选拔出来，说明你已经很棒了……”我跟她讲了差不多十几分钟，她眼泪控制不住一样，哗哗直流，哭了一会，她擦干眼泪，对我说：“老师我知道了，我选择退出，让他们去为班级争光，”我听了，说实话很心疼她，心疼她的懂事，心疼她的委屈……但是现实就是这样，离开时，我对她说：“如果班里有人问你为啥不去参加，你就说你嗓子不舒服，自动退出了。”她点点头，转身离开了……可能这就是现实的残酷，适者生存！ 老班有话说——伸出手、走过来“胡老师，你快去23宿舍看看，你班那‘困难户’又在和别的同学吵架的。”刚走上五楼此时队伍的最后一个同学还在我前面，怎么就这前后一分钟不到的差距咋就干了起来呢。我拖着穿了一天的高跟鞋的脚艰难的挪到23宿舍，此时的他们俩正针锋相对，争的是面红耳赤。“咋的呢，不刚上来吗，有啥问题？”我刚一问完，这两个同学都在诉说自己的委屈。A:我一回宿舍，他就把从脚下脱下的袜子往我同学们回宿舍的每一个人的面前悠一下，让我们闻他的臭袜子；B：是你先骂我的，就是你先骂我的！两个人越争越激烈，完全没有我说话的机会，于是我把A拉到走廊上，我问他是不是先动手打人了，他说他踢他是因为B把臭袜子放他面前，看来A已经承认了先动手的原因了。我教育了一番后让他去洗漱了。再回过头来问这个同学把袜子让每一个人闻一下的做法对不，我还没一张口，他的声音比我的还要大，就是不停的重复一句话“他动手先踢我的，他欺负我！”无论我怎样给他梳理这件事情的前因后果，谁对谁错，他始终用他那高分贝的声音回复我一句：“他先动手的，是他欺负我的！”看着他的这种表现，我和他对视足足有一分多钟，当我再次张嘴的时候，他又开始重复那句话：“是他先动手的，是他欺负我的！”再一次的交流又以失败告终，此情此景告诉我，现在的交流可以终止了，因为现在他听不进任何的话，于是我对他说了一句话：“现在请你平复一下你愤怒的情绪，先去洗澡，等你觉得你平静的时候再给我说。”我说完他还是一动不动，眼睛盯着我，此时为了缓和一下气氛我又说了一句：“你总不能让我一个女老师把你送进洗澡间给你洗澡吧，再说了马上九班回来了，洗澡间人就多了。”说完我让他宿舍的其他同学把他的洗澡盆找出来，让两个同学把他带到了洗澡间。当他去洗澡间的时候我给他宿舍的其他同学说，当B回来，你们不要说他，没有我的允许坚决不准说他尤其是宿舍长，因为他没有认识到自己的问题出在哪，你贸然的说他，会让他更激动的。刚给宿舍其他人叮嘱完他就从洗澡间回来了，把自己的盆放好后，他回到自己的床铺上，而此时我就坐在他的床铺上，我再一次问他“现在平静了不？能说不？你是想和我在宿舍里面说还是在楼梯口那说？”他看着我又看看宿舍其他的同学，此时其他同学都在自己的床铺上要么整理东西要么已经睡下了，没有人注意他。他说“出去说。”来到了楼梯口，我直奔主题，我说我说话的时候你要听，你说话的时候我坚决不打断，你让我说我再说。交流有十分钟左右吧，看来他已经完全的认识了这件事的对与错后，我让他回到了宿舍夜晚好好睡觉，夜晚我走的时候故意对宿舍的阿姨说：“夜晚临睡前去23宿舍看看，有没有没盖被子的，麻烦给他盖一下。”第二天早上来到学校在操场晨读的时候，每当我巡视在他身边的时候，他都会偷偷的瞄我一眼，一副欲言又止的样子，此时我走到他的身边，小声的问他是不是有话对我说，如果有话说就到班级的队尾来，果然来了，看来是真的想通了。其实后来想想他在宿舍为什么总是用高分贝的声音重复那一句话，那是因为他希望得到“共情”希望得到“支持”希望得到“认可。”与其这样到不如老班们先软一下，先向他伸出“共情”的手，最后他才会向你走过来。胡兴枝 多一份耐心，多一分收获陈小龙在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。 一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接五年级2班这个班时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次，我正和同学们兴致勃勃地讲评作业，大家说得头头是道，我也暗自高兴。正当我请了一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌陈欣怡正低着头，瞧他的神态，思想已游离于课堂之外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。陈欣怡同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红，身子也不由自主地轻轻颤着。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要耐住性子，他一定会知道。“你把题目读一遍？”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快读呀„„”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头，我分明看到了有串泪珠滴在了他的本子上。教室里寂静无声，我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。 下课后，我独自生着闷气。和班主任老师聊天时了解到陈欣怡同学是一名成绩不够理想，在老师面前性格内向，难得听见到他回答问题，即使说话也是嘤嘤细语，结结巴巴，和他交流更是“惜字如金”，而且他的父母也不管她的学习……我又反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象，这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该为了自己的虚荣心而那样做！虽然我有一百种理由为自己的行为作解释，我的出发点全是为了我教的孩子。于是我带着一份激动和期盼找到他，和他进行了一番交流。原来他在村小读书时，因为成绩较差，老师很少提她的问，也很少管他，所以上课时他也不大会听，没想到我会提他的问。因此，我与他约定，明天上课，继续提他的问，但希望他能够自己举手发言。第二天课堂上，我故意分了分神，偷偷观察他的“动静”，等待着他的眼神不时地和我交会，我则向他颔首示意。终于，那只手悄悄地举起了一小半。回答时尽管音还是细若蚊叫，但已足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑。我如释重负，一位从不开口的学生今天终于有了勇气，重新认识到了自己的价值。老师的肯定是打开学生心灵的钥匙！ 初夏了，天气还清爽煦和，芳草也未尝因骄阳的淫威而枯萎。轻风一吹,散了满园的花瓣，零零落落,像精灵穿着洁白的舞袖在空中回旋飘荡，谱出一个个音符，汇成一首首清幽淡雅的魂曲,侵入人的灵魂,唤醒心灵深处正在沉睡的另一个自己。