【微能力解读】A6 技术支持的课堂讲授

Любо

A6 技术支持的课堂讲授在30个微能力点中相对简单，究其原因是信息化教学理念推广这么多年，课堂教学过程中教师利用信息化教学手段辅助教学已经是一种常态。但是，也存在着一些问题。例如：乱用技术，在课堂教学中脱离教学目标，炫技等情况时而发生，特别是在一些公开课上。就这个能力点的测评考核要始终关注技术运用的有效性。
我们了解一下什么是“能力描述”：教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动， 从而有助于知识和技能的形象化与直观化；通过多种方式建立知识之间的关联；有助于学生理解重点和关键问题；为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持；关注学生的不同需要；引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。
注意“能力描述”中的几个关键词“有助于”“学习支持”“引发”，这就要求教师在利用信息技术教学时要合适选择工具，从教学目标出发，而不是一味地去炫耀技术。同时，该能力点归属于“学法指导”维度，也明确了这个维度的出发点：以学生为中心。本此培训从三个方面对“A6 技术支持的课堂讲授”微能力点进行解读。
首先是要完成的测评材料
A6 技术支持的课堂讲授要完成的测评材料有三项：
一、教学设计。提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
二、课堂实录片段。提交文件格式为“视频”，视频时长不超过10分钟；需同时出现教师和学生。
三、教学反思。提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
其次是测评材料合格标准
根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：
1. 提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。
2. 提交的测评材料为“教学设计”和“课堂实录片段”“教学反思”共三项，缺一不可。
3. 提交的测评材料满足合格的评价标准。
教学设计评价标准是什么？ 测评规范中的提交指南要求——教学设计：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。
从指南中和评价标准可知“教学设计”要包含以下要素：
教学主题；教学内容及分析；教学对象及特点；教学目标；教学过程；所选技术；技术使用的目的。
结合以上分析，可设计出如下的测评材料样式： 注意：在这里要特别注意“技术使用的目的”相关描述，要结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技术工具选用的目的，以突出技术使用的有效性，即技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规律，有效突破了教学重难点；为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持。
课堂实录评价标准的是什么？ 课堂实录要注意哪些问题？测评规范中的提交指南要求——课堂实录：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10 分钟。
从指南中可知课堂实录中要注意以下内容：依据教学主题的，即与提交材料的教学主题要相符；选取课堂代表性的实录片段，所谓代表性就是指视频呈现所使用的技术是有效的，要能体现技术的运用过程，能达成使用目的的教学片段；视频时长不超过10分钟。
教学反思评价标准是什么？
测评规范中的提交指南要求——教学反思：该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。
结合以上要求，可设计出如下的测评材料样式： 第三是可借助的技术工具

此微能力点可借助的技术工具更多地体现在学习活动和讲授过程的需求当中：一是思维导图工具例如，应用 Inspiration 或ProcessOn等思维导图软件，通过采取师生共同绘制概念图的方式，帮助学生建立知识之间的关联；二是学科教学工具例如，应用几何画板的“深度迭代”功能制作正多边形，帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解等；三是相关学习平台例如，让学生通过学习平台提供具有交互性的课程材料（如可视化虚拟实验和科学模型）等。

到此，A6 技术支持的课堂讲授就展示完毕。