齐心协力话教研专家助力促成长。—记塔垦区初中英语“读写结合”主题研修活动

岸芷汀兰

此次举办塔垦区初中英语教学“读写结合”活动，最根本的目的是促进每位教师深刻意识到英语教学中阅读与写作密不可分的关系：读是根本，写是核心，以读促写，读写结合，立足根本，吸收运用，在此基础上达到语言知识综合运用的能力；本次活动在田蔚老师组织下以抽签的形式拉开了序幕。 　　本次初中英语 “读写结合”的教研活动要求：1、必须在教师个人阅读文本分析的基础上进行，2、在为期不到两周的时间里塔垦区承担此次任务的七八年级的任课教师将通过两次线上说课、线上磨课，以求达到促进交流，协同合作、集思广益的探讨研究的目的。3，二师田蔚老师会根据自己的时间安排全程参与。 于此同时，七八年级任课教师在个人对文本的深入分析和梳理后，再着手进行阅读文本的教学设计以及写作课的设计；这就要求教师个人对文本理解，尤其需要关注语篇的主题句、连接词，以及了解语篇整体结构，明白语篇上下文之间，句与句之间的逻辑关系，给学生搭建支架，利用思维导图促进写作，引导学生理清文章脉络、内容要点和写作顺序。另外通过两个下午的网上交流活动，各位老师陈述个人的构思和教学设计意图，在大家的一致努力下，再对每一设计环节细致推敲，大家可以求同存异，目的是基于文本解读之上的阅读教学设计，采用何种有效而简单的方法解决阅读中的细节问题以期达成预期的学习目的。 　　首先，此次展示活动共同备课，研磨课的教学过程，分别由34团张兴凤老师、33团杜老师执教、八年级的两位教师是34团任兰老师及31团的何英老师执教；阅读课不同于听说课，学生在教师的指导有条不紊的进行中，课堂上把大多数的时间留给学生阅读，学生通过不同的阅读方法如：预测、skimming、scanning、summary来阅读文本，感知文本、理解作者的写作意图，同时，教师根据文本内容不同，结合实际做了阅读后的口头写作。 再则，写作课的设计摒弃了以往的教师指导为主，学生听，再写的课堂模式，取而代之的在以读促写、以写带读的基础上，学会读题、审题，继而让学生感知文章脉络，梳理每段的细节信息，在教师有效的引领下，学生通过仿写、扩写、添加关联词提高学生表达的条理性和连贯性。；教学过程中通过分段写的方法，逐一落实小的写作目标，让学生在执笔、感知、体验、小组活动中感受写作带来的成就感，愉悦感，从而最终达到提高学生写作能力的目的。 英语教学中的“读写结合” 不同于语文学科的读与写，毕竟存在着中外文化差异，学科差异、学生个体差异等问题导致学生在理解尤其是词汇输出上出现很大的空白，导致词不达意，表诉不清、主题不清，逻辑混乱等较为普遍存在的共性问题。这也是此次研修希望教师们关注并亟待解决的问题。 课堂教学展示结束后，在二师田蔚老师组织下，各位老师通过白板把自己的教学设计在次呈现并说明设计意图，不同的老师对文本有不同的解读，在处理细节问题上也有自己独到的见解，但是当田老师对文本进行详细的解析之后，所有的教师对田老师对文本理解之深刻由衷的佩服，尤其是在阅读中通过不同的题型结合本单元的语法知识，进而解决阅读中的相关问题，她不是为阅读而孤立设置问题，而是在此基础上既涉及文本阅读内容又巧妙的运用语法知识让学生理解文本，引导学生通过文本表层内容来深挖文本深层次的内涵。这也是田老师要求大家先解读文本的目的所在。 　　初中英语“读写结合”研修活动在紧张有序的组织下落下了帷幕，就如一颗小小的石头在每一位参加活动的老师心中荡起了涟漪....，正如专家所言：读写集合，事半功倍.读写分离，两败俱伤。可见，阅读写作密不可分，它值得我们去欣赏、思考和研究。