千课万人小学语文统编教材——关键要素落实与反思现场观摩学习纪实

许士燕

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 　　我们临沂第九实验小学一行六人于5月13日抵达美丽的西子湖畔，在细雨绵绵的五月天，共享这一场全国小语的盛宴。 　　5月14日第一节，由何捷老师带领我们走进统编教材三年级下册二单元中的首篇文言文——《守株待兔》。 　　何老师以单元导语页引导学生要看清目标，读懂故事，还要明白道理。 一、读准读通1.教师出示课文，文言文。读文言文第一层次：读得准准的，读得顺顺的。2.回忆一番，古文怎样是排列？竖着排列，你是怎样知道的？读文言文第二层次:配乐读得古古的。3.去掉标点你还会读吗？生齐读－－－配乐读 二、借助多种方法读明白1.读得明明白白，我们用哪些方法？生:借住注释。师:唉，老师有个疑问，你认识这个东西么？这是什么？圈图。生:工具。师:还有什么农具？猜一猜字？想到农民种田——早上－－中午－－下午——晚上——生活过得怎么样？生:累并幸福着…… 三、故事发生转折1.可是有一天，发生了什么？生读——兔走折颈而死。2.好好的一只兔子，怎么就折劲而死了呢？这只兔子身上有发生了什么？出示:处理“走”字的演变，师引导学生模仿感受。3.拓展“走字的诗句”，学生表演感受古人怎样走？儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 四、练讲故事。1.你来推荐？三人配合，老师在其中引导。2.宋人看见了会说？王大叔、李大娘、宋大人会说什么......练习口语交际生交流师:就这样一传十，十传百。后来的人就将寓言故事传到今天——你觉得这个人真————生交流:真傻、异想天开……3.你明白了什么？生:如同人生爬台阶，得一个一个地爬(掌声)师:脚踏实地！师:你还读懂了什么？生:爬台阶——造房子－——挖田(你的理解天下第一) 五、走进原著1.了解原著本来是对君王讲了一个关于农夫的事情。2.联系生活，谈谈自己身边有没有类似的人和事？3.走进语文园地，再读成语。4.揭示文言文学习的方法。 资深教育专家周一贯评课 　　鹤发童颜，精神矍铄的周老先生今年已经86岁高龄。站在台上他思路清晰、思维敏捷。为我们做以本节课为例的关键要素的视点——统编教材于每个单元课文中的要素。怎样落实“关键要素的落实？ 　　1.基于多读基础之上的理解，重点的教转为重点的学。以多读理解文言文，多种方式读、多对象的读，变化节奏、不加标点的读（古文没有标点）。2.以细读为实现相关知识的理解。课上，何捷老师讲解学生不了解的——“耒”“走”的字型－－在不同的字体中，表现“跑”——教学智慧，这个重点放的刚刚好。细致的地方讲的内容很丰富，孩子们的展示超出了我们的想象。3.关键要素的落实－－寓言告诉我们什么道理？为什么要读寓言？4.感悟文章的写作意图，文言文的学习就告诉我们深刻的道理。怎样进行深度阅读？思辨能力的训练？如何进行深度的阅读？提出思辨点即提出有挑战性的问题，需要教师的大智慧。 5.思考兔子为什么跑的那么快？思考兔子经历了什么？发生了什么事情－－引导学生发挥想象：有一只狼抓兔子，兔子没命的逃跑。或者是遇见了猎人，猎人开了一枪，兔子什么都不顾了，拼命地跑。6.思考：为什么农夫什么也不去干了，守在树桩旁边－－－请人劝说－－落实了单元口语交际的“学会劝说”的语用点。表演、游戏多样，孩子喜欢。小孩子在表演中明白了道理。 　　上午第二节，由王崧舟老师执教五年级下册二单元中国古典名著单元两课时《红楼春趣》。 一、导读1.请用十秒钟的时间读旁边的注释。2.你知道了什么？哪部名著？第几回教师板书：曹雪琴——《红楼梦》3.走进交流平台，回顾交流方法。二、走进第七十回《红楼春趣》(一）“掉风筝”1.出示探春的话－－忌讳－－晦气师:探春口中的忌讳指什么？忌讳－－不好的－－就是晦气－－联系下文知道是什么？－－病根子2.齐读这一部分3.别人放过的风筝多晦气，黛玉说咱们也回去拿风筝。(二）取风筝，放过难读的词语。1.生自己读文中的词语师:这三个词可能和什么有关？高墩、橛子－－跟风筝有关。(三)放风筝1.拟声词－－霍啦啦－－－－籰子发出的声音。2.还是文章的线索:掉－－－取－－－放（高潮）3.出了难词、故事的环节，更应该关注的是什么？人物的性格。4.故事中有很多很多人物，都有谁？生交流 三、聚焦人物——宝玉放风筝师:曹雪芹花的笔墨最多，红楼春曲终的宝玉给你留下了怎样的印象？(一）出示读书要求：1.画一画默读课文，画出文中所写的宝玉的语句；2.想一想；宝玉的这些想象给你留下了怎样的印象？3.写一写：在写宝玉的地方写一些批注。(二）看到风筝吊到地上，宝玉的第一反应。出示:宝玉笑道，我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘的放的。拿下来给他送去吧。1.生交流宝玉－－善良、和丫鬟们玩的来……2.看到一个陌生的风筝，上百个丫头、上百个丫鬟……师:难道世界上没有一只一模一样的风筝？怎么不会有一样的呢？师:宝玉笑道—－－师：你还读到了宝玉的什么？直率－－任性－－善良－－平和－师:当一个硕大风筝落在——（出示段落），3.第一次去取大鱼风筝－－没了第二次取螃蟹风筝－－没了（三）品读神情1.宝玉细看了一回－－叫着－－－放起来交流批注：天真、怜香惜玉、幼稚师:要是其他的公子呢？一次去取大鱼风筝－－没了。师:第二次取螃蟹风筝－－没了而宝玉呢？生:便叫起来－－2.假如三个风筝都放在一起，你猜宝玉会怎样选择？生交流理由:1.十分精致；2：心中欢喜。 3.其实，宝玉喜欢的是－－美人师:因为他从小说过一句话，出示句子。生2读，女生笑了——师：宝玉心中的女儿，是青春少女。在那个男卑女尊、男女有别的年代。4.出示：“宝玉说－－－”师:宝玉一系列的动作——当女孩子们放不起风筝时，宝玉说－－放－－摔－－指－－说－－师:假如是大鱼风筝－－－是螃蟹风筝－－－师:面对美人风筝？.为什么？生：怜香惜玉师：高贵的词－－－女儿师：回想书中有几位女儿？第一位－－第八位。师：曹雪芹写红楼梦就是要为女儿们立传！故事学完了－－还学吗？生:学——学什么呢？ 四、走进不同版本1.你是怎么知道的？很遗憾本课文选择程本。出示:放风筝小节，品读:黛玉只是不舍——生:多愁善感、体弱多病、葬花、父母双亡孤苦伶仃、既人黎架、不舍－－爱惜世界万物师:把自己放进去－－－再读2.在读这句话的时候，她心里是怎样想的呢？拿起笔，把自己当成黛玉，想一想，写一写。3.当你知道紫娟放走了风筝，黛玉会有怎样的表现？师:是谁已经不再重要，重要的是你在提笔的那一刻起，你已经不在是你－－生交流:风筝落在了别人家里，会不会把病根子带去？看出了黛玉的善良、赶出家门、自己与风筝的命运一样飘飘摇摇！师:其实宝玉旁边就站着宝玉，宝玉放走风筝又是怎么说的呢？4.出示宝玉的一段话。师:你读懂了什么？ 五、宝黛知己1.表面意思——侧面意思－－师:宝玉可怜黛玉、懂黛玉的心，宝玉就是黛玉的知己！2.继续阅读选文，从哪里看出黛玉也是宝玉的知己呢？出示:那是顶线不好？－－－拿去换一个－－交流:黛玉替宝玉想办法。3.天生的知己出示第一回：二人初次见面，似曾相识。出示第三十二回：会当官的、考科举的书籍－－－宝钗也说过，黛玉为什么不说？－－－知己师:这还不够，第70回。出示:黛玉写的诗句－－－－生交流：宝玉为什么哭？生交流:桃花飘落，仿佛看到黛玉的命运。师:宝玉读懂了这首诗，他流下了眼泪。4.走进影视剧师:可惜黛玉死了－－出示视频。师:还有问题吗？生提问题师：与知己无缘啊！总结：你们的问题也是很多人都有－－－－去读书吧！ 　　中国古典名著之《红楼梦》是我初一开始读，对红楼梦里的诗词曲赋爱不释手，借来书并抄写，一直读到高中。参加作文比赛，引用红楼诗句。一、立足课程 编者的这一个设计意图：“贾宝玉给你留下了怎样的印象？”我也就这个问题切入。宝钗－－七个大雁风筝－－独守空房——金簪雪里埋。探春－－－软翅龙凤－－风筝文化忍痛割爱。二、超越课程为女儿立传，建立在灵魂基础之上爱情，向往灵魂相通的知己。 八年时光匆匆流逝诗意的课堂从未改变…… 　　依然记得八年前，刚刚参加工作一年的我有幸参加了现代与经典的学习。记忆犹新的是王崧舟执教的《去年的树》使我热泪盈眶。鸟儿与树之间的情义内心久久不能平静。我对这节课着了迷，反反复复地听、一句话一句话地模仿！ 学而不思则罔思而不学则殆 我们，路遥遥千里， 来到西子湖边， 拥抱这片热土。因为——逐梦的人不会停下脚步 他们，默默耕耘、用心坚守——课堂这片辽阔的沃土！高阶、深度、思辩！如一股涓涓清泉……让人常常忆江南！