魏书生：在教改中前进

舒特菲拉

魏书生：在教改中前进

摘录：

1978年2月，我到盘山市三中教语文课，当班主任。

不到半年，学校便不再让我教课带班，而让我当教导处副主任，负责学生思想教育和管理工作。

听到这个消息，我连夜写辞职报告，因为我费劲唇舌，历尽辛苦，谋求的就是能带班教课，如果愿意当干部，我早就可以当比教导主任大的多的官了。

于是，我苦苦要求让我继续带班教课。半年以后，领导答应了，但条件是以学校工作为主，兼班主任，教语文课。

当时学校1500多名学生，26个教学班，两名主任，一位主抓教学，我负责学生思想教育。那时学生纪律又特别不好，我每天忙于学校事务，自己班级学生自觉性也不强，二者常常无法兼顾。

于是，便开始尝试培养学生的自我教育能力和自学能力的教改实验。

当时是1979年3月。

那时我觉得培养学生的自学能力首先碰到的问题是学什么。

我同学生谈心，相当多的学生苦于不知语文究竟学些什么。他们感觉练习册到处是，花样翻新的试题如海浪般涌来，思维之舟掉在里面。不辨方向，不着边际。

于是，我便和学生商量讨论，画出了“语文知识树”。15年前我们画的语文知识树有10个分枝：拼音，生字，词汇，语法，修辞，标点，文学常识，文言文，阅读和写作。分枝以下还有小枝和杈。自学语文就先要扎扎实实地学习这些最基本的知识。

学生按照语文知识树去学语文，就像司机按照交通路线图驾驶汽车到没有去过的地方，做到了心中有数，少走了许多冤枉路。

明确了学什么，紧接着就要总结怎样学的问题。

自学能力既是一种优良心理品质，又是一种个性特征。任何心理品质和个性特征都要经历知，情，行，恒的心理过程才能形成和发展，我便按照这个规律去培养学生。

首先，提高学生对培养自学能力的认识。

其次，使学生从感情上体验到自学的幸福和快乐。

第三，教给学生自学语文的方法，如怎样读总体语文书，怎样读一本语文书，怎样读一类文章，怎样读一篇文章，怎样提高学习效率，怎样制订语文学习计划等。

第四：引导学生持之以恒地坚持执行自学计划。

1979年，我没批改过一本作业，没批改过一本作文，除统考外，我没搞过测验，考试。但我教会了学生怎样留作业，怎样批改作业，怎样批改作文，怎样出考题。

一学期的教材，我只用了30多节课就将完了。我绝大部分时间用于全校学生的管理工作，但这届学生的语文成绩在县内却遥遥领先。参加县内中学语文能力测验，我们获第一名，参加全县30所中学听说读写竞赛，获得第一名；学生升学考试成绩比重点中学平均高7.8分。

一名优秀的老师，是不会害怕教学中碰到的问题，怕的是对问题视而不见，或者任其发展。魏书生老师对自己遇到的问题敏感，且想办法解决问题，这使得他的班能在他的教育理念和教育实践中不断成长成熟。

做一个有心的老师，关注教育教学中出现的问题，去了解实情，去思考研究，这样才能形成自己的教学风格。