勇淌教研深水区，星光不负赶路人——记全区中学语文教研员培训活动

荣

“人生也有涯，而知也无涯”，为进一步做好三科统编教材教学指导工作，提高教研员教研指导能力。2021年5月13日自治区教学研究室在美丽的青城呼和浩特举办了全区中小学语文教研员培训班。这是语文教研的一次盛会，来自14个盟市122名教研员相聚青城，聆听讲座、交流研讨。培训为期两天，中学组围绕“整本书阅读课程推进与实施”、“单元整体教学设计与实践”、“‘自主、合作、探究的学习方式’在语文教学中的有效实现”、“核心素养视域下语文教学的新常态”四个专题展开学习研讨。内蒙古自治区教学研究室语文教研员任建欣老师主持会议，“教研不是为了把篮子装满，而是为了点亮教研人的智慧，点燃教研人的热情，引发教研人的思考……”在任老师的致词中培训拉开了帷幕。 一、读书破万卷 　　课外阅读教学是中学语文教学中相当重要的部分,如何更加实用、高效、有序地开展课文之外的阅读,一直是专家研讨的热点和一线教师困惑的话题。近几年,深圳宝安区的教师在这方面进行了不懈的探索和钻研,也积极地用行动验证着自己的思考。深圳市宝安区教育科学研究院中学语文教研员倪岗老师分享的《立体构建整本书阅读课程体系与阅读层级——整本书阅读推进与实施》像一声春雷,给瓶颈中的语文阅读教学带来了希望。 　　将整本书阅读纳入整个语文课程体系，使其不再是可有可无的一个部分。倪老师从整本书阅读课程化的宏观角度为教研员们讲解了“课程目标”、“课程内容”、“课程实施”、“课程评价”具体的操作流程。 　　开展整本书阅读比课文教学难度大，教师缺乏实施整本书阅读的技能。实施策略的缺失严重阻碍了整本书阅读的大范围实施。倪老师又从读书会实施策略的中观角度分享了大量的研究成果。 　　最后从微观角度展示了多个读书会案例。尤其是专题探究——撰写读书小论文，将整本书阅读向深度阅读、高阶阅读推进。 二、胸中有丘壑 　　就一节课论一节课,就一篇文本谈一篇文本,就一个单元说个单元。割裂一节课在整个文本教学中的作用,割裂一篇文本在整个单元教学中的作用,割裂一个单元在整个学期教学中的作用。单纯地把相对独立的教学内容封闭性处理,而与其他教学内容很少发生关联。碎片化教学导致教学无序、重复、少趣、低效。针对这些痛点，沈阳师范大学教育科学学院基础教育高质量发展研究中心执行主任，辽宁省基础教育教研培训中心语文教研员冯旭洋教授带来的《单元整体教学设计与实施——基于教研的视角》讲座，高屋建瓴，启迪智慧。 　　冯教授从“调研：发现问题”、“理论：分析问题”、“实践：解决问题”三个环节引导教研员思考与探究。改变“用以往经验处理统编教材”的习惯，重视“单元导语”的学习和把握，采用“双线组元”（人文主题、语文要素）、“三位一体”（教读、自读、课外阅读）理论，整体设计，集中训练，全面培养。使教学进入“有序、差异化、个性化、高效”的良性循环。 　　从实践中来，到实践中去。再研究，再实践，从批判到建构，不断摸索“单元整体教学”的最优路径。并且鼓励教研员要有勇气、底气、心气，敢于尝试“下水课”，躬身践行理论与实践的统一。 　　基于整体的教研视角，冯教授在讲座接近尾声时，给教研员们提出了很多宝贵的思考与建议。倡导教研员要有提出问题的能力，面对问题的定力，解决问题的领导力与规划力，反思问题的执行力。问题即前沿，不要盲目跟风。这才是教研员带领老师们改变当地语文课程教学现状该努力的方向，也是教研员引领与价值的体现。 三、海阔凭鱼跃 　　世上安得两全法，不负生来不负师？来自呼贝尔市的的教研团队给大家带来了丰富实用的经验分享——《“自主、合作、探究学习方式”在语文教学中的有效实现》。分享嘉宾分别是：呼伦贝尔市教育事业发展中心初中语文教研员许彦；牙克石市第四中学语文教师刘小盼；呼伦贝尔市莫力达瓦旗自治旗教育研修中心初中语文教研员伊晓丽；呼伦贝尔市鄂温克旗大雁镇第一中学语文教师王显成。无论是“专题课教学”、“专题作业”，还是“阅读教学”、“作文教学”，他们用这种学习方式真正实现了学生学得愉快，老师教得轻松的教学双赢，重新焕发了课堂生机。 （一）个性化阅读 　　自主是前提，合作是方式，探究才是最终目的。许彦老师先从总体上介绍了“自主、合作、探究学习方式”的意义，并基于课程标准分析了自主学习与核心素养的关系。尤其是对“个性化阅读”的解读更可谓鞭辟入里，警醒老师们在践行“自主、合作、探究学习方式”的过程中防止“美丽的错误”——“自主、合作、探究学习”不应是“放养式”的盲目自主，而是要加强教师的组织、引导、帮助与促进…… 许彦老师的分享言辞肯切，她的教研追求也激励着每位同仁“把常规做到极致就是创新，把创新做成常规就是特色”。 （二）专题课教学 　　以问题为核心组合学习材料，以学生自主学习为主，在合作交流中探究事理，形成新的知识和能力。刘小盼老师以“专题课教学”为例，展示了她实践“自主、合作、探究学习方式”的成熟案例。让大家感受到恰当的学法与创新的课型结合的魅力：生成性---在原有学习内容基础上，产生新的学习内容；提升性---在比较归纳相关学习内容的基础上，形成新的认识；高效性---教学容量大，针对性强，问题更突出；个体性---不同的学生可以在基本一致的框架内有自己的选择，包括内容和方法；自主性---教师可以最大限度地发挥主观能动性，整合、开发教学资源。 （三）小组合作学习 　　“三人行必有我师”，小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程,它能促进学生认知的发展,特别是合作、人际交往能力的提高。但在教学实操中，我们常常“误入歧途”。 　　伊晓丽老师在教读课、自读课、课外阅读课、写作课中积极实践与探索“小组合作”，总结积累了诸多行之有效的做法，并收到了百花齐放的效果。 （四）滚动快速作文 　　你想翻转课堂吗？你了解“滚动快速作文教学法”吗？如何将“自主、合作、探究学习方式”与“滚动快速作文教学法”相结合？王显成老师的分享颠覆了我们对作文教学的认识，变传统的“讲练评”为“练评讲”，先学后教，多学少教，以学定教。实现了作文教学的新理念、新课型、新境界、新变化。节节有新意，次次有新招，妙处无以言说。 　　两种课型，“289”模式，简单的方法却催生出不简单的效果。 　　教研是为了抱团取暖，呼伦贝尔的团队智慧点亮了每位教研人的头脑。 四、柳暗花明 　　学而不思则罔，思而不学则殆。学习了前几场理论、经验后，内蒙古自治区教学研究室中学语文教研员任建欣老师带领大家深度思考了《核心素养视域下语文教学的新常态》：新时代、新形势需要语文课程解决哪些问题？当下，语文教学该有怎样的新常态？ 　　从习惯了以“教”为中心的课堂转向未知领地的以“学”为中心的课堂，必将带来“教学新常态”的探索与发现。任老师提出了五个语文教学新常态：1.重新定义课堂，改变“教而未学”的现状；2.重新定义教师，掌握更多知识和引导学生学习的技能；3.重新定义教学，从有局限的教学时段转向无边界的流程再造；4.体现“教学评”的一致性；5.凸显“整体意识”。 　　与会期间，各盟市的教研员积极参与研讨，为大会增添了浓厚的学术氛围。 　　两天的培训紧紧围绕“教师如何教”、“学生如何学”的核心议题学习交流，教研员收获满满，不虚此行。教研人们也将会以本次活动为契机，为语文课程进入深水区转变观念。以“整本书阅读”、“单元整体教学设计”、“自主、合作、探究学习方式”为抓手，依据课程标准，依据核心素养，结合本地区实际情况，积极构建语文教学新常态。让学生深度学习，让学习真实发生。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”，教研路上，我们并肩同行！ 五、同舟共济 　　最后，由内蒙古自治区教学研究室主任孙柏军同志，就“进一步做好全区民族语言授课学校三科统编教材教学指导和全区指导工作”做重要讲话并提出如下建议：1.进一步增强工作责任感、紧迫感。2.进一步完善服务包联机制。3.进一步加强三科教学深度研究，加大科研成果转化力度。4.加强监督考核。 铸牢中华民族共同体意识不只是停留在口头上，我们应用实实在在的工作成效助力三科统编教材的推广使用，助力国家通用语言文字教育教学的实施。 　　培训活动圆满落下了帷幕，感谢内蒙古自治区教学研究室开展的这次培训，感谢讲座的各位专家提供的宝贵经验，感谢任建欣老师为我们指明方向，也感谢与会的各盟市教研员。 勇淌教研深水区，星光不负赶路人！