名师烩就饕餮宴含英咀华促成长 —“语参杯”名师课堂教学研讨会学习纪实

云淡风轻

海阔天空，椰风浩荡。5月11日，海南文昌中学迎来了全国首届“语参杯”统编教材高端名师示范课暨优秀语文老师课堂教学研讨会的召开。从北方的黑龙江到西北边陲新疆，来自全国各地的1200 余名语文同仁齐聚文昌。可谓是一场难得的语文嘉年华，语文课改走秀场。 为了响应教育部素质教育部署，解决全国一线中语教师、研究者面临的统编教材、新课堂的诸多困惑。给全国语文人提供参照引领和可资借鉴的成功教学经验，由陕西师范大学基础教育研究院和《中学语文教学参考》编辑部主办、海南文昌中学承办了此次盛会。 　　百年名校文昌中学！ 　　签名墙上留名，有幸成为来自全国的1200多名语文“朝圣者”中的一员。 　　本次研讨会中的主讲者。能近距离第一次接触到语文界的“大咖”，实属难得！期待中！ 　　程翔老师，教育部“国培计划”专家库首批专家，教育部教师教育课程资源专家委员会委员，人民教育出版社教材编写委员，北京大学语文教学研究所兼职研究员，同时担任全国中语会学术委员会副主任，当代语文教学专业委员会副理事长，全国中语会常务理事。 他在大会上作了《聚焦统编教材落实核心素养》的发言。他从苏东坡、海瑞、王洪慧三位古人与海南的历史渊源谈起，进而谈到语文素养，谈到对语文教学的多重忧虑。 语言是基础，但是审美习惯思辩是建立在语言基础之上。任何时候不能撼动动语言基础。丢掉语言谈其他都是空中楼阁。 群文阅读的风行，在某种程度上影响了单篇阅读。群文阅读建立在单篇基础上，初中学生是通过单篇阅读来积累的，不能忽略单篇阅读，否则语文教学受到很大影响。 语文教学改革应该在内部进行，阅读和写作还没有独立设课。听说读写应相对独立。写作要有独立课程，要有专门教材。现在学生的写作多是应试写作。 谈到汉语母语的历史和发展，语文核心素养第一是爱自己的母语，爱母语就是爱国。 听说读写在任何时候是语文教学的基础。认认真教好每一篇文章是我们每一位语文老师要做好的事情。 　　黄厚江，基础教育首批国家教学名师，享受国务院特殊津贴，独立获得两项省政府教学成果特等奖和一项国家教学成果奖，全国中语会理事、学术委员会副主任、教师发展中心副主任，全国三新作文教学研究会理事长，全国中学语文教学首批学术领军人物，全国优秀语文教师，江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，国标本苏教版初中语文教材主要编写者，国标本苏教版高中语文教材编写组核心成员，省基础教育教学指导委员会中学语文学科专家委员，省劳动模范，省五一劳动奖章获得者，江苏省中语会副理事长，苏州大学硕士生导师，南京师范大学语文教学研究中心研究员，苏州市教育名家，苏州市劳动模范，苏州市名教师。 黄老师以《古诗新诗对比阅读》为切入点，选取古诗《蒹葭》和琼瑶新诗《在水一方》进行对比阅读。通过咏诵、理解、找寻关联句、赏析异同点、归纳总结等环节，让学生在精读赏析比较中感受古诗和新诗的美点。 　　连中国，北京四中网校主讲教师，西城区兼职教研员，学科带头人。多篇论文在全国中文核心期刊上《中学语文教学通讯》、《语文学习》、《语文建设》等刊物上发表，数篇为《人大复印资料》转载。总文字量已超过三百万。2011年7月获“语文报杯”全国课堂大赛一等奖。 连老师的《红楼梦》阅读课，选取红楼梦中贾宝玉、林黛玉、薛宝钗和探春四人写的《咏白海棠》诗，隐去作者后让学生辨别四首诗的作者。学生在辨识作者的过程中，引联全书中其他情节来说明诗作者的性格特征和表现。选点趣而小，以点带面，引导学生对整本书的把握和对人物的整体认知！ 　　来自北京吟诵教育研究会赵雪莲老师，选取苏东坡的《移廉州由澄迈渡海元符三年六月二十四》》和《椰子冠》两手诗进行阅读赏析，课堂一大亮点就是带领学生对古诗进行吟诵。让学生在优美的古典声韵中感受古诗之美。 　　肖培东 教育硕士，全国著名特级教师，浙江永嘉县教师发展中心副主任，永嘉县上塘中学副校长，全国首届“我即语文”教学奖获得者，全国中语会课堂优化策略研究专家指导委员会委员，全国语文学习科学委员会浙江省分会理事，“国培计划”教育讲座专家，浙江省首批“名师名校长”导师资源库人选；《语文学习》杂志《镜头》栏目主持人。专著有《我就想浅浅地教语文》 肖培东老师不愧为语文界的大咖，整个课堂节奏紧凑，用语精炼，情绪激昂，思维灵动。引导学生在反复诵读中感知语言情感，在反复练读中进行思维训练。在语言赏析中体现出对教材的深度把握和灵活运用。利用找插图、补充插图等来启发学生对文本重点内容的把握与分析。他的课匠心独运又不露痕迹，学生在轻松愉悦的体验中感受到语文美！ 　　李永红老师主讲七年级教材中的单元写作训练课。设题为《我们班的“牛师”》。先从课本教材中找寻“牛师”的例子，回顾写“牛师”的内容，让学生对选材有了切实的感知。接着引导学生“找牛师”“选牛事”“优牛事”等，学生在老师的指导下，获得了写作思路和方法，优化了选材思路和方法，十分有效。李老师还给学生展示自己的“下水作文”！更好地激发学生写作的兴趣！ 　　海南华侨中学汤成慧老师主讲高中《文学类文本“理解类”题目的解题思路和方法指导》选取高考文学类真题《大师》和《建水记》两篇作品，一步步引导学生把握文本内容，读懂题目要求，梳理答题要点等。实用高效！ 　　来自江苏东台的黄友芹老师，主讲自读课文《带上她的眼睛》，通过几个大问题的设计，引导学生对文本进行精读、美读！ 　　来自长沙怡雅中学的谭嘉慧老师，以《难忘故土情大地赤子心》--向《土地的誓言》和《灯笼》学习写作为题，抓住“意象”，运用“意象组合法”来培养学生写作能力。以找寻《土地的誓言》和《灯笼》两文中丰富的意象为切入点，让学生充分感受意象的特点、分析意象的作用。以填写诗句、模仿写诗为训练点，让学生学会运用意象组合法来写诗，学生的诗意才情得到很好的培养和挖掘！ 　　来自昆明的李燕童老师展示的是一节名著阅读课。他以《红星照耀中国》阅读提升课切入点。以三段文字（国民党反动派污蔑红军）为纲，围绕《红星照耀中国》中内容如何粉碎敌人的谎言和污蔑来进行内容梳理和内涵探究。线索简洁明了，内容丰富！ 　　重庆裴勇老师的《桃花源记》--向桃花源更深处漫游阅读探究课，另辟蹊径。由《桃花源记》中的人、事进行课内课外的拓展牵连，丰富了文言文阅读的内涵！ 深圳刘毅老师讲课的课题是寓言故事《蚊子和狮子》寓言故事。采用的是寓言“三析法”。通过梳理情节、分析语言、探究寓意等三个环节，激发学生参与诵读、思考和探究，把一篇短小的寓言故事上的灵动活泼有深度。 　　群文阅读课怎么上？辽宁张彬彬老师给我们提供了一个很好的范例。他以《变与不变说人物》----《变色龙》《范进中举》《我的叔叔于勒》群文探究为课题，紧扣小说情节内容，对人物的“变”与“不变”进行分析对比。 来自文昌中学的徐阳老师以《金色花》《荷叶 --母亲》两篇散文诗进行对比阅读。从写作手法、主题中心、语言风格、情感表达等方面进行探究分析，充分调动学生的积极性，培养了学生的语文思维。 　　短暂的两天时间在紧张忙碌的听课中渡过。每听一次报告，每听一节课，给我们的内心带来很多的震撼和思索。在这些专家和老师们讲课的背后，我们看到的更多是团队智慧的展示；专家们领衔组建的工作室带领着一大批教师进行研讨和提升，讲课教师背后是有专门专家工作室在精心设计运作。课堂的精彩固然建立在教师个体能力和智慧的优秀之上，也更多展现了集体备课、集体智慧的效能！集体备课、集体智慧是提升整个年级整个学校教学质量的法宝。 同时，我们也深刻感受到，语文课的美一定建立在紧扣语言，精心研读语言的基础上；缺了语言的探究和赏析，也就远离了语文教学的本质。课堂的精彩不外乎要求语文老师要具备精心研读教材、创新研读教材的能力，要提升掌控课堂和随机应变的能力，要充分发挥学生主观能动性等。 语文课堂教学质量提升，我们永远在路上！语文组同仁们，一起共勉！