教研促成长特色谋发展——记奋进中的数学教研组

李红梅

在各级领导的关怀支持下，在贾校长的正确领导下，在各位同仁的共同努力下，我们数学组的教学教研工作有序推进，健康发展，取得了可喜的成绩！贾校长现场办公 　　陈校长、陈主任检查指导工作 陈主任精心部署 　　现对我们数学组的各项工作，做一简单总结、汇报： 我们的全家福 　　我们数学组现有教师24人，全部本科以上学历，高级教师5人，中级教师18人，硕士研究生1人，老中青结合，青年教师年富力强，老教师经验丰富。 教研组长：申瑞峰老师 　　敬业者成事，乐群者得助，敬业乐群者，无往而不胜。这是我们教研组长申老师的真实写照，他用专心致志与精益求精诠释着二中工匠精神，带领我们认真践行团队目标。 　 “乐教，实干，共享，创新”是我们团队始终秉持的组训，成为我们凝魂聚气，恪尽职守的精神支柱。 践行团队目标，引领教师发展 以提升学生的数学素养为核心，以“学、研、教、评”系列校本教研活动为载体，认真开展课堂教学改革与实践，努力践行“协同、乐学、高效”的课堂教学目标，促进数学教师队伍的均衡与优质发展，让师生的数学素养在协同中得以发展，最终实现教与学共赢。 提升教育理念，增强教学内功<ul class="ql-block"><li class="ql-indent-1">理论学习</li></ul> 为适应课改形势，我们结合实际，遵循在职教师培训的规律和特点，采取“统一性”与“灵活性”相结合，“理论提高”与“实践锻炼”相结合，多途径、多形式地组织教师学习现代教育教学理论。 山西大学教育科学研究院刘庆昌教授的《学习方式与教学模式》 　　省教科院李萍主任的《为教学赋能为成长奠基》 　　专家们的报告、讲座高屋建瓴，为我们提供了教学原动力，帮助我们转变了教学理念，切实提升教育理论水平。 <ul class="ql-block"><li>专业学习</li></ul> 随着教育改革的不断更新，在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力，关注学生的持续发展。为此我们数学组经常组织教师外出学习，先后赴省城、杭州、河南永威、怀仁、临汾等地参加各种学习与培训。 　　北京师范大学数学教育科学院王尚志教授的《全面提升初中数学课程——主线分析》 太原市教研中心石颐园老师的《基于核心素养的初中数学教学设计》 　　迎泽区教研员武玉芳老师的《明确教学方向落实核心素养》 　　专家们的讲座从宏观到微观，既有理论的支撑，又有实践经验的交流，还有精彩的课堂观摩，让我们对新课程又有了一个新的认识。 　　另外，教研组要求外出学习或参加教研活动的老师回来要进行二次培训。 李红莉老师培训《浅谈中考总复习的方法和策略》 　　栾金鸡老师培训《线段的最值问题》 　　通过培训、学习、交流、反思、总结，促使全体数学教师逐步树立新的教育理念，大胆投身课改实验，不断提高业务素质，增强教学内功。 强化教学研讨，打造高效课堂 教是研之基础，研乃教之利器。教而不研则愚。聚焦“先学后教、当堂训练、思维衔接、导图建构”的课堂模式，秉持“把课堂还给学生，把方法教给学生”的教学理念，我们组把提升教研能力作为永恒的话题。<ul class="ql-block"><li> 规范管理，形成制度</li></ul> 每次教研活动，都要有明确的主题与内容，围绕教研内容，大家各抒己见、畅所欲言，充分运用这宝贵的一个多小时，把它真正作为学习、交流、提高的机会。 在教研活动中，我们提出“五个”要求，每学期，每个老师至少上一节公开课、听课20节以上、制作三个优质课件、学期末撰写一篇教学案例，每月完成一篇教学反思。 　为了保证研讨课的质量，我们规定每次的公开课、示范课都要坚持“四个要”：一要集体备课（做到“四统一”:统一教学进度、统一基本教案、统一基础练习、统一基本补充信息），二要全员听课（遵守听课纪律，认真做好记录），三要说课反思（说教学目标、说重点难点、说教学方法、说学法指导、说授课得失），四要重视评课（重在提出不同意见）。 贾校长指导评课 县教研室指导评课中…… 太谷恒大中学经验交流会 　　如切如磋，如琢如磨。推进课堂教学改革，需要转变的是观念，需要积累的是经验，需要沉淀的是思想。 每次公开课、示范课的展示观摩，听、评课活动都为我们提供了良好的交流研讨的平台，浓厚的教研氛围让更多老师既能脚踏实地耕耘，又能仰望星空思考，从而真正推动二中课堂教学改革向纵深度发展。 <ul class="ql-block"><li>集体备课，资源共享</li></ul> 以年级为单位组成集体备课小组，备课组长提前一周把各单元每章节的备课任务分配到每个老师——主备人，形成初案（教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”——突出学生是学习的主人；“两个关注”——关注对学生数学思想的渗透，关注实践创新能力的培养；“三个必须”——必须要唤醒学生的学习欲望；必须是能动的课堂，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课内人人有话说、人人有事做)。 　　然后在每周一次的集体备课中，采用初案呈现——交流讨论——达成共识——形成定案（教案或学案）的备课方式进行研讨。 最后授课教师结合本班实际情况增删添改，生成二次教案。 <ul class="ql-block"><li>推门听课，取长补短</li></ul> 在全教研组内，每位老师可事先不打招呼的随时推门听课，听后相互交流意见，促使课堂教学质量的提高。 <ul class="ql-block"><li>青蓝工程，互帮共进</li></ul> 为帮助青年教师尽快成熟，每学期初，每个年级确定两对师徒，要求师父有带徒计划、具体措施、期末写出总结；徒弟上课的教案、课件，都要经过师父“验收”。 <ul class="ql-block"><li>　　考试评价，相互借鉴</li></ul> 这是教学常规中非常重要的一环，对教学有非常重要的调控作用。每次考试过后，各年级组都认真做好考试的总结分析工作，不仅仅是分析成绩，比较学生成绩的进退，更重要的是让每位老师从考试中找出教与学中存在的问题以及解决这些问题的措施，让考试真正起到促教、促学的作用。 开展课题研究，引领教师成长 吹尽黄沙始见金，我们以“没有最好，力求更好”来不断改进我们的教学方式，以课题研究为切入点，推进校本教研，我们的课题《培养学生运算能力的研究》，经过各位同仁的不懈努力，在学校组织的“课题研究结题报告”交流活动中，荣获一等奖。 　　经过层层筛选，该课题经科教创新研究中心学术委员会评审，中国管理科学研究院教育科学研究所审批，荣获科研成果壹等奖。 　　课题研究的严密性，也促使教师的教育教学工作更加科学化、系统化。以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。 借助“双挂”工程引领帮扶共赢 按照教科局的统一部署，我们数学组栾金鸡老师赴临汾市第一中心学校进行为期一月的挂职学习，将对方学校先进的教育理念、科学的教学方法，严谨的工作作风带回本校，极大地带动了我组成员的日常教学。 　　组内其他成员分批分次，赴龙马、白石等共17所中学开展下挂工作，在局领导的关心和帮助下，我们坚持以“做实事，见实效”为目标，把帮扶工作摆在重要位置，虚心向兄弟学校的老师们学习。活动中，我们共做示范课18 节，听评课30 节，专题讲座 18次，教研活动 24 次，下挂学校参与活动教师90人，受益学生1500余人，圆满完成了教科局和下挂学校安排的各项任务。双挂工程，让我们的思想素质、业务水平得到了锻炼和提升。 现在第三批下挂活动正在进行中…… 师生勠力同心，齐创教研特色<ul class="ql-block"><li>微课不“微” </li></ul> 拓宽时空微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便快捷性和开放的学习空间，主动去收集自己感兴趣的信息和资料。微课技术为学生主动学习创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木。 李红莉老师的《二元一次方程组的解法——加减消元法之难点》 　　栾金鸡老师的《一元一次方程解法错例分析》 <ul class="ql-block"><li>学科整合协同共赢</li></ul> 课改后的数学课堂,不再是一科的独角戏，而是整合各科的大会演。整合其他科目的知识进入数学课堂,如果施行得法,能大大提高数学教学效率,也能改变原本枯燥乏味的数学教学情境，使其变得多姿多彩、有滋有味，让数学教学更富有生机。 几年的实践摸索，我们提炼出了数学课堂“融、容、熔”的学科整合策略：“融”，共融，即你中有我，我中有你。“容”，共容，即互相包容，但你还是你，我还是我。“熔”，共熔，即一起熔合，你我他熔为一体，互不分离。 　　通过整合有机串接起各学科知识，使课程要素形成有机联系和有机结构。 <ul class="ql-block"><li>同课异构长善救失</li></ul> 相同的教学内容，不同的教学构思，多维的角度，迥异的风格，较好的展示了不同教师对同一节教材内容的不同处理，不同的策略在交流中碰撞、升华，同中求异、异中求同，提升了我们的教学水平，优化了课堂结构，大大提高了课堂效率。 <ul class="ql-block"><li>解题析题以练促教</li></ul> 为了促进教师认真研读教材、钻研解题方法、提高解题能力，提升专业素养，在教研组长申老师的组织下，借助历年中考试题，全组老师化身考生，以学生的视角，在规定时间内闭卷独立完成。 　　考试结束后，老师对疑难问题进行沟通交流，分享自己的解题技巧与心得，以题促教，展开教研活动。这引发大家对教师的深度教学和学生的深度学习进行更深层次的思考，不仅对接下来的教学有一定的指导与促进作用，也能促进教师不断地加强业务学习，提高终身学习能力，在全组掀起了“学、比、赶、超”的教研浪潮。 <ul class="ql-block"><li>思维衔接导图建构</li></ul> 为促进学生梳理数学知识网络，创建个性化的逻辑结构系统，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的四种能力，推动数学创新思维与美术的融合，发展学生的数学核心素养, 我们数学组每学期都会根据各年级制定的教学教研工作方案，面向七、八年级学生开展数学思维导图绘制比赛暨优秀作品展。 <ul class="ql-block"><li>反思论坛促进成长</li></ul> 教学反思是教师进步的阶梯，通过教学反思能够不断地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质、综合水平。教学反思也是我组教研的一个特色，一节课一反思，每节教案后都写有反思，即日反思；一月写一篇不少于1500字的教学反思即月反思；每年年末，学校举行一次反思论坛大赛，即年反思。在实践中反思，在反思中前行。 勾星挽霞耕耘、喜结硕果累累 硕果盈枝，采得百花酿成蜜。在付出了心血的同时，我们收获了满满的喜悦。 （部分获奖名单） 1、李红莉老师报送的课例《第6章一元一次方程--6.2解一元一次方程--去分母解一元一次方程》被评为临汾市、山西省、教育部2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”。 2、晋戬老师报送的课例《切线》被评为临汾市、山西省、教育部2016-2017度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”。 3、刘晋丽老师报送的课例《平行四边形对角线的性质》被评为临汾市、山西省2016-2017年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”。 4、焦颖颖老师执教的《可化为一元一次方程的分式方程》一课，在北京中教智创信息技术研究院举办的2019年全国中小学教师“一师一优课大赛”评选活动中，荣获—等奖。 5、李红莉老师在临汾市教育系统2016-2017学年度开展的“三优”评选活动中，荣获“优质高效课”6、李红莉老师、焦颖颖老师在临汾市“三优”评比活动中，荣获优质课一、二等奖。 7、栾金鸡老师、李红莉老师被评为市级骨干教师。8、栾金鸡老师被评为市级学科带头人 9、栾金鸡被评为“山西省教学能手”10、李红莉、焦颖颖、栾金鸡等老师被评为“洪洞县教学能手”。 11、李红莉老师在第七届全国中学生数理化学科能力展示活动总决赛中，指导学生获得优异成绩，特授予“优秀指导教师”荣誉称号。12、李红莉老师在2014年山西省“V大赛——教育教学研究成果征集”活动中，荣获初中组三等奖。 13、申瑞峰、康爱心、焦颖颖、李红莉等老师多年被评为洪洞县、临汾市模范教师 14、樊红梅、孔祥英、李红莉等老师多年被评为省、市、县优秀班主任。 15、申瑞峰、刘华雄等老师多次在各级各类刊物发表学术论文并获奖。 喜悦 教研组建设设想：<ul class="ql-block"><li>理论学习提素养 </li></ul> 数学是思维的体操，丰富而美丽。教研组积极开展数学教学主题研讨，积极探索新课改背景下课堂教学新模式，紧贴时代、系统规划，做到心中有标、心中有生、心中有数、心中有度，着力提高课堂实效性。 <ul class="ql-block"><li>课例研究促成长 </li></ul> 教研组老师积极承担联片教研的公开课、联片教研督导示范课。以研促教，通过评课、课例研究，实现价值共享、共同创造、共同成长、共同探索、共享生命体验的教师专业成长共同体的过程，助推了教师自身专业化水平的提高。 <ul class="ql-block"><li>特色教研谋发展</li></ul> 教研组是教学改革最前沿的阵地。今后，我们将在以下方面不断探索、实践：<ul class="ql-block"><li> 自主创新：</li></ul> 构建知识网络，打破学科壁垒，努力挖掘，融会贯通。 <ul class="ql-block"><li>课题研究：</li></ul> 根据学科特点和自身优势，自主确定课题，大胆实践探索，不断总结反思，引领教师成长。 <ul class="ql-block"><li>专业引领：</li></ul> 为了不断提升教师专业水平和教学研究能力，我们将继续与省教科院的专家教授，各级学校的名师大家无缝对接。 　　学校核心竞争力取决于教师队伍的素质。对教师的培养，教研组起到了关键作用。我们将以“教学”搭台，以“研究”助推，使组内老师的课堂呈现出“规范与严谨俱足，灵动与智慧齐备”的局面，使我们的数学组变得更有朝气，更有志气，更有底气，更有学术气，努力使数学教研组在和谐勤奋、合作竞争的基础上焕发出新的生机与活力！ 附：数学组部分名师风采 骨干教师风采 优秀教师风采 模范教师风采