<p class="ql-block"> 教育是未来，带领我们成长；教育是希望，起航了下一代；教育是奉献，用汗水去浇灌；教育是生活，你我他的故事 。</p> <p class="ql-block"> 幼儿园的教育经验是儿童健康发展的基础条件，幼师对幼儿的教育会影响他们的成长 ！</p><p class="ql-block"> 幼儿教师在教学过程中，一定会发生许多有趣的事，教育案例的分析是幼师在教育教学过程中创造出来的物质成果和精神成果的总和与表现 ！</p> <p class="ql-block"> 那什么是教育案例呢 ？</p> <p class="ql-block"> 幼儿园教育案例是在幼儿园这个特定场所中，教师通过观察，反思等手段对某一典型教育现象，进行详细如实的描述并在描述的基础上经过分析，达到对所含问题的诠释或解决 ！</p> <p class="ql-block"> 这里的教育现象不仅仅指幼儿园里的集体活动现象，如教学活动，还包括集体活动之外的教师认为具有价值的个别教育现象，如某个幼儿行为问题的，这也常常被幼儿园教师称之为个案，由于集体活动尤其是教学活动一般具有普遍性，因此涉及这方面的案例成为目前幼儿园园本教研的主要内容 ！</p> <p class="ql-block"> “教而不研则浅，研而不教则空。 ” 教研活动是教学工作的先导，是提高幼儿园保教质量， 提高教师业务素质的关键所在，也是提高教师反思能力的一条有效途径！为进一步扎实做好中心幼儿园教研工作，提高教师综合教学能力，促进其成长 ，中心幼儿园开展了教育案例分析比赛活动，以研促教，引领成长，让教育真正成为一场智慧的修行！</p> <p class="ql-block">首先，我们先进行了集体大教研活动，</p> <p class="ql-block">接着各年级组在年级组长的带领下，分别进行了探讨和研究</p> <p class="ql-block">通过各年级组智慧的碰撞，大家各自认真进行教育案例的分析与书写！</p> <p class="ql-block">大家通过认真的思考与分析，写下了一篇篇教学案例</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">优秀案例分享</p> <p class="ql-block">案例背景：</p><p class="ql-block"> 在幼儿园中，各种各样的小树散布在每个角落。当海棠树开花时，便引得小朋友们驻足观赏；当橘子挂满枝头时，常惹得小朋友垂涎欲滴。花开花谢，果熟蒂落，这已是孩子们生活中司空见惯的情景。然不知，在这美丽风景线中却蕴含着很大的教育价值。这就需要我们老师紧紧抓住每个教育契机，为幼儿从中找到一片新的阅读小天地，让幼儿感知到阅读无处不在，处处是阅读区。</p><p class="ql-block">案例描述：</p><p class="ql-block">镜头1：小班的幼儿年龄小，懵懵憧懂，对一切都是那么好奇。当老师们带着他们在园中散步时，一不小心，他们就会把一朵花藏在口袋中。当老师们一转身，就会看到他们眼睛里放着光，小心翼翼的捂着口袋，像得到一件稀世珍宝一样的表情！</p><p class="ql-block">镜头2：中班的小朋友虽已知道果实和花朵不能摘，但看到满树的、青黄的橘子时还是会忍不住多看几眼，还会不停地问：“老师，这是什么？”“这个橘子好吃吗？”我们什么时候可以尝一尝啊？”</p><p class="ql-block">镜头3：大班的幼儿已懂事，当看到忍不住去摘果子的小朋友时，便会跑上去阻止：“别摘，是酸的。”至于什么时候变甜，他们也不知道。</p><p class="ql-block"> 每次带小朋友散步时，他们都会有问不完的问题：“老师，这是什么树？”我们什么时候才可以来摘果子啊？”老师，这是甜的还是酸的啊？”为此我们在每棵果树旁插上一块木牌，木牌上贴有图文结合的树名字卡片。如橘子树就画上一只黄黄的橘子并附上相应的文字“橘子树”，小朋友一看便知。当果子还未成熟时，便给他们贴上皱眉脸，写上"我很酸啊！”当果子成熟时，我们贴上一张笑脸或小嘴的图片，告诉小朋友“我很甜”或者是说”欢迎大家来品尝”。这时的小朋友最兴奋，迫不及待的催着老师带他们来摘果子。</p><p class="ql-block"> 自从贴上了图文结合的名字卡片之后，每次经过，小朋友们就会去认读:“这是海棠树”，“这是梅花树”等等。当橘子树贴上皱眉脸时，大班的小朋友就会对小班的弟弟妹妹说：“别摘，它还是酸的呢。”</p><p class="ql-block">分析与反思：</p><p class="ql-block"> 《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创造与利用，有效地促进幼儿的发展。而户外环境犹如是一本立体的、多彩的、会变的、富有吸引力的图画书。如何让幼儿读懂这里面的内容，就需要老师运用智慧，以适合幼儿阅读的方式来引导。</p><p class="ql-block">一、以图文结合方式方式，引导幼儿去感受阅读内容的丰富。</p><p class="ql-block"> 给树挂名牌，其实我们一直都有做的，但这纯文字的名牌，并不适合幼儿。图文结合的方式才是最适合幼儿阅读的好方法，这有利于幼儿观察能力、分析能力的发展。如案例中,果树每个时期的特征老师都会以图文结合的方式呈现在木牌上，这样便于幼儿去理解果子成长过程的变化：由酸变甜、由小变大、由绿变黄等等。使得幼儿阅读的内容更丰富。</p><p class="ql-block">二、从问题点入手，引导幼儿关注阅读的重点。</p><p class="ql-block"> 每次散步前我们都会给孩子一个问题，如：“海棠树的花已经开了，是什么颜色的呢？我们一起去看看吧！” “桔子树已经结果了，去瞧瞧那果子是啥样的吧！”带着这些问题，孩子才会去观察那些树的变化，关注树旁木牌上的图片，并结合自己看到的读懂图意，去理解文字的意思。</p><p class="ql-block">三、抓住"足迹”，延续幼儿阅读的兴趣。</p><p class="ql-block"> 这个“足迹”可以是幼儿每次观赏时的照片，也可以是幼儿观察后的记录，到最后汇集成一本书。然而这是一个比较漫长的过程，但是只要老师有恒，孩子有心，这个过程便会成为老师指导孩子阅读的过程，更是他们积累知识的过程。</p><p class="ql-block"> 环境作为一种“隐性课程”，越来越受到人们的重视。而户外环境比其他环境更能愉悦和陶冶幼儿的身心，它的立体性、多彩性、形象性，更能满足幼儿阅读的需要。只要老师的正确引导，孩子们便可在这充满阳光，生机盎然的环境中享受快乐，畅想阅读！</p> <p class="ql-block"> 活动结束后，园长给出了专业的建议，“教育源于生活，教育回归于生活”，本次学习中交流中各位教师积极参与，不断反思， 通过集体智慧，梳理了教师实践经验，提高了教师的教研能力， 积累了丰富的教学经验，为今后的实践教学提供了支持和帮助！</p><p class="ql-block"> “学无止境，研无止境”，未来我们教研的道路上继续探索，不断前进，进一步提升我园教育教学质量 ！</p>