仰高笃行行稳致远 -----记潍坊市小学英语领军人才培养人选专家入潍指导培训活动

寿光小学英语团队

五月的潍坊，鲜花娇艳，绿叶威蕤，处处洋溢着初夏盎然的生机与活力。 在这样一个处处萌发着美丽希望的季节里，我们带着满腔的热情，怀着共同的期待，从潍坊各地市相聚在一起，共赴＂潍坊市小学英语新时代领军人才培养人选专家入潍指导培训”这场学习与成长的饕餮盛宴。 　　5月12—14日，寿光小学英语团队5名领军人才培养人选，27名骨干教师，在寿光教科研中心王君主任的带领下参加此次培训活动。 🌸🌸专家引领提高度🌸🌸 　　12日下午是领军人才培养人选的培训专场。 此次培训，邀请到来自华东师范大学的俞红珍教授与高惠蓉教授两位大咖。 培训伊始，主持人开场，然后潍坊教科院任伟老师发表讲话，提出培训要求： 1.认真学习，积极研讨； 2.服从、遵守培训安排与纪律； 3.谦虚谨慎，互帮互助； 最后勉励老师们要珍惜学习机会，抓住成长时机！ 　　第一个环节，高教授主持，俞红珍教授为大家带来题为《课题研究的基本问题》的汇报，从“如何认识课题研究？”、“如何选定课题？”、“如何做好研究方案？”、“如何写好报告？”四个方面为我们普及了课题研究方面的理论知识。俞教授的汇报让我们明白了“问题即课题，教学即研究”。 　　第二个环节，高教授根据选题主题把老师们分成了五个小组，小组合作讨论，头脑风暴，从课题选题、课题目标、课题实施等方面分析本组课题的优缺点以及整改策略。 整个环节，老师们角色反转成为学生，激烈讨论，思维碰撞，大胆展示，所有的小伙伴们都高度集中，积极参与，收获颇丰。 　　14日上午，终于迎来我们期盼已久的专家报告，俞教授和高教授分别从论文写作和项目化学习两个方面，为我们做了理论普及与导航。 　　俞教授的《英语科研论文写作》专题报告，清晰明了地指导我们如何撰写论文。她分别从论文的主要类型，论文的写作要素，论文的文本结构等等方面展开论述。俞老师从一个个具体的案例详细阐述了适合一线教师撰写的论文。比如我们可以撰写经验总结型论文、学术论文、研究报告、教育教学案例研究等。而这些论文来源不仅仅是学习高深的理论，主要还是通过外出学习、点滴记录，长久观察以及善于反思。这给我们在座的老师们很大的启示，只有仰望星空是远远不够的，更需要的是脚踏实地的务实进取。 　　高教授的专题报告--《项目化学习在线教学模式探究》，为我们提供了真实可行的项目式学习。疫情期间的特殊时刻为英语学科在线学习提供了机遇，也为英语教师的提升创造了条件。高教授的分享，让我们看到了开展项目化教学后孩子们的进步，也看到了实验学校教师们教研氛围的高涨，同时还为我们的教学探索指出了一条新路。相信在看到高教授向我们展示的低年级孩子们的成品时，每一位老师都会有跃跃欲试的冲动，当然我们要做的是，在高教授的引领下，让这份冲动转化为成果落地。 🌸🌸同课异构擦火花🌸🌸 教学有法，教无定法。5月13日，坊子龙泉实验小学王芳老师、峡山郑公街道北戈庄朱媛媛老师和潍坊高新双语孟蔚萍老师分别就外研版小学英语五年级下册Module 7 Unit 1 My father goes to work at eight o'clock every morning一课，出示了同课异构展示课。三位优秀老师聚焦“教学评”一致性，从教材文本的不同角度对同一课题进行了不同的解读。 第一节课由坊子龙泉实验小学王芳老师执教。王老师采用大单元整合的理念，深入挖掘文本内容，设计富有层次的活动，激发学生的深度思维。王老师通过Free talk、Brainstorm、拼读、读文找信息、调查单、外教视频等活动，培养了学生的综合语言运用能力，提升了学生的核心素养。王老师温文尔雅,深受学生的喜欢，也给老师们留下了深刻的印象。 第二节课由峡山郑公街道北戈庄学校朱媛媛老师执教。朱老师活泼、富有激情，以歌曲和rap导入，师生互动性强；以图片、拼读、造句等方法，在语境中认读新词；通过观看视频《劳动者十二时辰》，引导学生感悟交流，使得情感教育润物无声。 第三节课由潍坊高新双语孟蔚萍老师执教。孟老师的课主线分明，以“family”为主线，通过职业游戏、自然拼读、时间轴、思维导图、调查汇报等活动形式，引导学生主动观察，联系实际，有话可说，有话可写，最终达到“自然语用”的输出效果。 　　三位老师分别进行了精彩的说课，通过说课让我们更加清晰的了解到教师的设计思路，更有利于听课老师观察课堂。 🌸🌸分工评课促成长🌸🌸 三节课后，高惠蓉教授引导大家小组合作，共同讨论，精准评课。 寿光的五位领军人才培养人选，积极参与小组讨论并分别代表各自小组进行展示，充分展示出寿光小英团队积极参与，主动成长的品质！而且寿光老师们思维导图的绘制能力得到了同小组老师的一致认可！ 🌸🌸自省反思助内化🌸🌸 专家的汇报高屋建瓴，我们“仰高笃行”，更加确定今后要走的路；俞教授说课题是做出来的，有了她们的理论导航我们将“行稳致远”！成长从反思开始！🍄成长的足迹之起始篇🍄寿光市圣城小学王晓明 5.12下午-5.13全天的学习与培训如果用几个词来形容的话：烧脑、激烈、差距、进步、学习...... 从看到培训通知的内容时，就知道我们的培训不会很轻松，但是能够紧张激烈到什么程度不可预测。怀着紧张又期待的心情和来自上海的专家、潍坊各县市区的教研员和各县市区的领军人才培养人选齐聚一堂，开始了我们的成长之旅。 第一阶段：俞红珍教授的课题指导精准到位，既有理论高度，又有实例解析，为我们的课题研究指明了方向。高惠蓉教授的破冰+展示又将我们带入了实操环节，这个环节还是延续课题的研究，将来自不同地区的老师们在短时间分好组，并进行思维地碰撞、大胆地展示，真正地又当了一次学生，所有的同伴们都高度集中，激烈碰撞，积极参与。当时我最感慨的就是我们的课堂中缺少的就是这样的活动设计，给学生们最想说、最想练的活动，孩子们的状态就会跟我们一样，只会觉得时间过的太快，讨论的还不够充分，意犹未尽.... 第二阶段：听评课阶段。三节不同风格的课来自于三位很优秀的老师，经历过公开课或是研讨课的老师都知道这是很“熬人”的一段经历，也是成长最快的一条路径，每节课都有值得我们学习的地方。在评课环节，我们再次以学生的身份聚集在一个小组，快速整合，按照专家的要求完成我们的任务，有了第一天的经验，这次老师们从容了很多，关键是体会到了差距。在一组又一组的展示中，我看到了太多有故事的老师，不断的跟自己说：有差距才会有进步，继续努力吧！ 第三阶段：专家点评阶段。俞教授的点评精准明确，所提的改进之处不仅仅是针对今天的这三节课，更是对我们以后的课堂改进提供了抓手，从目标的叙写、评价任务的呈现-实施-反馈、评价标准的制定方式和内容等等多个方面都有了新的启发。 我们的培训还未结束，我们的成长才刚刚起步，期待明天的精彩！ 🍄博学而审问，慎思而笃行🍄寿光市明珠小学刘美娟 怀揣着对教师专业成长的渴望、兴奋和期待，参加了潍坊市小学英语新时代领军人才培养人选专家入潍指导培训。一、问题即课题，教学即研究 俞教授从如何研究课题、如何选定课题、如何做好研究方案，三大方面让我们对课题有了初步的认识，明白了课题的产生途径往往是自下而上的，是课堂内外发生的真实问题而非假想的问题。二、异构同源，殊途同归 王老师的大单元设计构思，以career为主线，让学生在了解文本的基础上，构思自己2035年的职业；朱老师则以时间为切入点，紧紧围绕目标设计了教学任务；孟老师围绕职业和时间点设计教学任务，缓缓而行。三、观课研讨，重新认识 学员们基于教学平一致性观课维度，分别从学习目标、任务设计、评价标准三方面对三位老师课提出了很多自己的见解和看法。反观自己的课堂教学，是否做到了化零为整，课堂有清晰的脉络主线；学生的主体地位和老师的主导作用，彼此有没有形成真正的学习共同体；学生是否循思渐悟，有感而发。。。四、专家引领，拨云见日 针对三节课研讨课，俞教授从课堂优点、教案呈现、学生课堂表现、目标制定、对话教学形式、脚手架的搭建、课程意识等9个方面分析了三节课优点和不足，为所有听课的学员解开了一天的疑惑。随后就老师疑惑的教学评一致、自然拼读、学生主体性三个方面，专家进行了明确的指导。在专家的指导下，我们会将学习内容不断内化，运用到教学实践中去。🍄在学习中寻找差距 🍄🍄在反思中明确方向🍄寿光市台头镇大坨小学于国玲 首先，有幸入围潍坊市小学英语领军人才培养人选，我非常感恩，也非常珍惜此次难得的学习机会，我定会加倍努力，快速成长，带着更先进、更专业的知识，投入到乡村小学英语教学中去。 通过这一天半的学习，我收获很多，感悟很深： 一是专家引领明方向，拨云见日点迷津。通过俞教授的课题分享，让我重新认识了课题研究，如何选定、做好、写好课题。接下来，我要认真反思，将想法回归理论，结合学情和教育教学实践明确课题研究方向等，努力做好课题研究。 二是课堂观摩找差距，评课议课促成长。三位优秀教师的同课异构课堂观摩，各有特色，给予我很多反思。其中我最大的感触是在以后的教学中，一定要以学生为主体。正如俞教授说的：学生动脑了吗？学生自己归纳了吗？我们教师能做的应该是想办法推着学生自己去做；同时，分组讨论交流活动中，让我有幸认识了其他区域的优秀教师，从他们身上我学到了很多新的想法，也明确了自己与他人之间的差距。但是我并不会因此而胆怯，而是应该以此作为一种鞭策，接下来必须脚踏实地、努力学习、虚心请教、潜心专研、敢于挑战，每天进步一点点，努力缩小与老师们之间的差距。 生命中没有一种状态，能比不懈努力更能让我活得理直气壮。加油[加油] 🍄仰高笃行行稳致远🍄寿光现代明德学校孔琪 在紧张、充实的学习、交流之中两天的培训已然接近尾声，此次培训带着学生的姿态，学习的态度，放空大脑，酣畅淋漓的吸收知识养分的感觉真的太棒了！一、专家引领有高度头脑风暴促理解 5月12日下午，培训伊始，潍坊教科研任伟老师提出了对老师们的要求：认真学习、积极研讨；服从、遵守会议秩序；谦虚谨慎、互帮互助；告诫老师们要珍惜此次培训机会，努力成长！ 此次培训邀请到了华东师范大学俞红珍教授与高惠蓉教授两位专家，两位老师从理论层面给我们创设了一个“最近发展区”。 首先俞教授做了题为《课题研究的基本问题》的汇报，从“如何认识课题研究？”“如何选定课题？”“如何做好研究方案？”“如何写好报告？”四个方面为我们普及了课题研究方面的理论知识。从俞教授的汇报中我学到的几点是： ① 问题即课题，研究要立足解决实际问题，但是目标定位要高，课题研究的目标不应局限于只解决眼下的问题，要透过现象看到本质。 ②概念界定要精准，通过俞教授的汇报我知道了实践研究与行动研究的区别，明白了主题与主题意义的不同，晓得了思维品质与思维能力不是一回事等等等等。 ③以效果逆推措施，不能想当然的设计实施过程，要逆向思维，反思自己能不能做到，实施措施要切合实际，可操作。 第二阶段，根据俞老师的指导，老师们分组讨论，头脑风暴的方式修改课题，字斟句酌的反思题目是否合适？表述是否恰当？研究目标是否准确？实施过程如何设计？在你一句我一句的辩论过程中促进了对理论知识的理解。二、同课异构擦火花精准评课掀高潮 5月13日一天的时间，来自坊子区、峡山区、高新区的王芳、朱媛媛、孟蔚萍三位老师展示了三堂同课异构的精彩课例。三堂课各有千秋，碰撞出了不小的火花，而老师们分组评课更是掀起来研究的高潮！（一）课堂观察 借助课堂观察量表，依据教学评一致性的理念，从“学生参与度，问题深度、梯度，课堂效度”等方面对三位老师的课堂进行了观察记录。通过记录发现，三位老师在这几个方面都有异同之处。 1.从学生参与度来看，因为场地问题，三位老师们对中间偏后的学生关注有所欠缺，王芳老师课堂中16人回答问题，共回答24次；朱媛媛老师的课堂上18人回答问题，共回答32次；孟蔚萍老师的课堂上22人回答问题，共回答34次。相对来说朱媛媛老师的课堂上学生活跃度最高，孟蔚萍老师的课堂上学生参与面最广。这是形式上的行为参与，但是学生参与度不仅仅看行为参与更要关注学生的思维参与，如何观察思维参与？问题的设计很重要，问题设计的有梯度、有深度就会引发学生的深度思考从而进行思维参与。三位老师的课上问题设计都比较直接简单，相比而言朱媛媛老师的问题比较有深度、有层次。 2.课堂效度方面，课堂效度直接的反映就是目标达成度。如何提高目标达成度从而提升课堂效度？目标设计的是否科学、具体、可操作是关键。三节课，王芳老师采用大单元教学，将文本重组整合，提取主题，非常棒的体现了大概念引领下的大单元教学。也正因为如此，本课时的目标有点多，一节课的时间这样的目标设计不够科学，目标过多导致评价任务多，活动多，造成了环节处理的不够扎实充分，极大的影响了目标达成度。 相比之下，朱老师与孟老师的目标设计比较的符合一节课的学习，不同之处是朱老师的任务更有梯度和深度，有运用能力与迁移能力的目标，而孟老师的目标制定略低于学情，过于简单。因此孟老师的目标达成度是最高的。（二）合作评课 根据专家要求，老师们分组讨论，进行评课。我们小组从“学习目标的制定与达成”“评价任务的设计与实施”“评价标准的使用”三个方面对比了三位老师的异同之处。 根据分工，我从“评价任务的设计与实施”“评价标准的使用”两个方面进行了分享： 1.评价任务是为了落实学习目标，并通过任务链的设计与实施调动学生的参与度，从而激发学生产生学习信息即评价信息从而指导学生的学与教师的教。三位老师的评价任务都指向学习目标，都采取了多个任务对应一个目标的设计方式，王芳老师介绍2035年的自己作为一个大的任务首尾呼应，孟老师课堂开始就呈现了本节课的最终任务，这些都是非常有效的。 2.评价任务的设计有清晰、指令要明确，这一点孟老师的课堂上做的是最到位的。评价任务的设计不管多少都要有层次性与递进性。通过有深度、梯度的问题设计形成任务链才能引发学生们的深度思考与思维参与。 3.时间分配与把控。通过观察，发现三位老师在时间分配上都有欠缺，王芳老师因目标过多，任务多，很多活动蜻蜓点水，四次小组合作最长3分钟，最短不足1分钟；而朱老师4个目标，前两个目标用了30分钟，后面的运用反而匆匆结束，孟老师同样在文本处理上花费太多时间，后面的拓展深度不够。 4.评价标准与评价任务不能分开a，对评价任务的评价要贯穿整个学习活动中。三位老师都采取了表现性评价的方式，都有相应的评价标准，但是评价没有体现层次，而且评价标准都没有落到实处，仅仅是有，更没有评价前置提前告诉学生这些评价标准将会如何使用。其次，对于评价任务催生的评价信息都缺乏及时的反馈，比如goes三单的错误时常出现老师没有及时的点出并纠正。 最后提几点自己的困惑智慧共筹：①文本如何针对学情选择恰当的方式进行处理？②拓展视频等资源是否越多越好？如何取舍？③summary环节如何引导学生用英文表达？如何能够引发学生自我思考、发散思维真正的说出自己的所学？（三）反思自省 培训即将接近尾声，通过这一天多的培训学习其实还为消化吸收，需要带着专家的智慧对接到自己的教学实践当中。专家的指导也让我反问自己“你做好面对挑战的准备了吗？”如果说以前我只是一个不错的一线教师，只需在课堂实践中落实课标要求，今后我需要努力让的理论解释自己的教学实践，甚至是用理论去指导课堂实践。我能做到吗？如何做？从教学评一致性的角度我想给自己制定以下几个目标！ 1.通过读书、听报告、写反思等方式，充实自己的理论知识，提高理论认识，能够顺利完成课题开题报告。 2.通过不断的实践、学习、再实践、再学习，提高自己的教研能力，能够具备课程意识，完善学校课程体系。 3.通过合作、共同研究的方式，课题能够顺利开题并能够顺利开展研究。 4.通过两年的研究实践，能够顺利完成课题中期汇报、顺利结题。 思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行。路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。期待我们共同收获美好！ 🍄Keep learning🍄寿光市凤华小学蒋文明 这几天，很荣幸能参加潍坊市小学英语新时代领军人才培养人选专家入潍培训指导活动。昨天下午的课题培训让我感受到了专家们的高屋建瓴，并且让我对课题有了全新的，正确的理解，今后，我将会细细钻研两位教授的每一个建议，将课题尽全力做完善。 今天听了三位老师精彩的同课异构，给我提供了满满的干货知识。通过听课，我近距离地领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然三节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。　　一、教师要站得高，看得远。 俞教授告诉我们，作为一名英语老师，不仅仅要致力于上好每一节课，还要心存课程意识。这就要求我们要具有自我建构意识，把握整个教材的目标体系，注重课程资源的开发等。在第一节课上，我们就看到了王老师的课程意识比较强。她对整个模块的知识体系重新建构与整合，让学生在学习过程中，更加有趣味性。我认为教师看得远还体现在，多去蹲下来和学生聊一聊，了解学生内心的真正需求，用学生喜欢的方式进行课堂教学，这样才让学生在课堂上真正地投入感情，而不是跟着老师的设计，被动接受知识和活动。二、真正的生本、生动才能有助于生成。　　学生作为课堂真正的主人，他们应该有足够的思考和分享的机会。这就要求我们老师不要过分的讲解，而是抛出问题或者话题，学生自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，解决问题。第二节课中，朱老师就很比较大胆放手学生，学生进行了听、说、读、写、演绎等多种感官形式参与课堂，最后的生成自然是水到渠成。在我课堂上，很多时候不放心学生去演绎，使之失去了尝试和锻炼的机会，也在某种程度上，浇灭了学生学习英语的兴趣。三、从情境中来，到生活中去。 在情景中理解语言知识和内容能使难点化易; 在情景中讲解语言知识能突出重点难点; 在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。这三节英语课都采用了多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。比如第三节课，孟老师在课堂上，抓住每一次语言情境，重现语言点，让学生能在潜移默化中，学会了语言知识，而不是死记硬背，非常值得我借鉴学习。我认为，语言的学习还应该回归生活常识，学生学完这节课，是否能够把所学知识迁移到生活中新的情境下，是否能解决所遇到的新问题，这是学习语言的最终极目标。我们的课堂离终极目标还有很长的距离，但意识到了，就总有实现的那一天。 学习的路上总是充满了荆棘，但更多的是幸福，满足和充实。我要紧紧地抓住这次学习的机会，让这三年的学习成为生命中最美好的回忆。 　　参加培训的骨干教师也在群内分享了自己两天的学习所得，大家真切的、收获满满的体会更是从侧面反应出此次培训的充实与知识的魅力！ 　　此次培训是一次理论的大提升、观念的大转变，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”在今后的研究过程中，我们将不断的学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，努力做一个专家型、学者型教师！