<p class="ql-block"> 两周一次的教育戏剧培训又开始了，一次长时间线上活动让我们每名教师收获满满。一整天的活动从观摩花家地实验小学的两位英语老师的精彩的绘本课开始。</p><p class="ql-block"> 主讲柯老师结合课例做了详细的讲解，使我们充分了解了戏剧课如何与绘本阅读教学相结合。</p><p class="ql-block"> 教研员王老师也对我们培训教师提出了更高要求，希望我们能够把学到的知识用于主课堂的实际教学。</p><p class="ql-block"><br></p> 两节绘本课例研究 <p class="ql-block"> 首先由郑佳婕老师讲授的《The New King》,在课前热身环节，郑老师使用了戏剧范式中的定格画面（Still Image）,在非洲大草原的背景音乐中全体学生表演出老师说的四个动物——四个想当国王的动物。↓</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 之后在出示绘本封面，并请学生通过I see… . I think…. I wonder…. 来理解并猜测绘本的内容。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在讲绘本环节，郑老师使用了老师入戏（Teacher in Role）的范式，以讲故事人的身份讲出了绘本开始的情景。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在学习了绘本中4个动物竞争国王的情节后，教师请4名学生分别扮演了4个动物进行了竞选演说，在其它学生听清后，选择加入到其中1人的队伍中，老师也从中找出选择这个动物做为国王的原因。</p><p class="ql-block">↓</p> <p class="ql-block"> 学生在自读绘本的6-17页，找出the lion 选择Meerkat的原因。</p> <p class="ql-block">在读后环节，郑老师使用了角色扮演（Play Role）完成本绘本的学习。</p> <p class="ql-block"> 第二节课是由郝婧老师的《The new teacher》绘本课</p> <p class="ql-block"> 故事前环节中，郑老师描述了学校的学科能及相应的教师，学生们通过定格画面（Still Image）活动，做出相应动作。</p> <p class="ql-block"> 学生通过看封面使用I see… . I think…. I wonder…. 来理解并猜测绘本的内容</p> <p class="ql-block"> 在学习了前7幅图后，教师分组让学生演一演新来的老师是什么样的。↓</p> <p class="ql-block"> 其中选择了一个组作为评委，观看了其它组的表演，并给予评价。</p> <p class="ql-block"> 在学习P13—16的绘本中，教师使用了Woosh!的戏剧形式，表演此部分内容。</p> <p class="ql-block"> 在复习绘本中，郝老师，使用的边读边演的形式，完成了绘本的复习。↓</p> <p class="ql-block"> 通过上午讨论环节，我们看到学生在戏剧教学中的思维的发展水平很高。有多年教育戏剧的两位做课老师和花家地实验小学的王校长，给大家解惑，那就是需要做到以下几点</p><p class="ql-block"> 一、争取学校领导的支持</p><p class="ql-block"> 二、多做发问、辩论的活动</p><p class="ql-block"> 三、 创建戏剧社团，让社团成员在班级起到带领示范作用</p><p class="ql-block"> 四、多思考，把戏剧带入主课堂</p><p class="ql-block"> 在英语教学中要做到纯英语教学，尤其是要面向中等和学困生，给予他们平等的教育机会，这样才能使整个班级良性发展，最终使用所有学生有所收获。</p> 主题探究下小学英语阅读绘本设计 <p class="ql-block"> 下午郄利芹老师为大家做了一次《基于主题意义探究的小学生英语绘本阅读教学设计》的专业讲座。</p> <p class="ql-block"> 郄老师从以下四个方面讲解了一节绘本阅读教学应该如何设计。</p> <p class="ql-block"> 一、什么是阅读</p><p class="ql-block"> 从中我们知道了阅读是非母语环境中学习语言的最有效途径和美国著名语言学克拉申（Krashen）提出的二语习得理论。</p><p class="ql-block"> 从课标来讲，也提出了在义务教育阶段6年级结束时各级别的课外阅读量要达到4万字以上。</p> <p class="ql-block"> 二、为什么进行主题意义探究</p><p class="ql-block"> 因为主题意义探究是指向英语学生核心素养的培育路径。</p> <p class="ql-block"> 三、什么是主题</p><p class="ql-block"> 郄老师从什么是主题，什么是话题，什么是标题做了区分，并告诉我们“主题意义探究的教学是语言与内容整合教学理念的一种外语教学模式”</p> <p class="ql-block"> 四、如何进行主题意义探究的英语绘本阅读教学</p><p class="ql-block"> 郄老师带着我们观看了一节特等奖的绘本课，充分了解的绘本阅读教学模式分为Pre-reading, while-reading 和 Post reading. 也分别对这三个环节如何进行设计给出了细致的建议。</p>