邂逅最美的语文——第31届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会

尚美枫小政教处

2021年5月14日至16日，第31届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会在厦门举行，我校2名学科团队教师近距离的接触了名师，聆听名师的示范课，从中领略到每位名师的教学风格，感受其深厚的教学功底及精湛的教学艺术。 第一天 戴新艳 厦门双十中学沧海附属学校厦门市骨干教师执教五年级《杨氏之子》。 戴老师的课堂教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题，教学环节扎实有效。品读课文做到体会人物语言的风趣和机智。在这个环节中戴老师抛出本文的中心问题：解读“甚聪惠”。戴老师抓住重点语句，创设情境，出示句子：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，用比较的方法帮助学生体会这两种说法语气上的不同，自然而然突出了文章的重点——体会杨氏子的礼貌、聪惠、幽默、婉转。既突出了重点，又突破了难点，做到教学的有效性。 张学伟江苏省丹阳市实验小学特级教师执教六年级《诗经之采薇》 浓浓语文味，悠悠古诗情。张老师的课，大气磅礴，整合了诗经里多首作品进行教学，让学生徜徉于诗经的语言之美中。这节课中，张老师目标明确，立足学情，通过吟唱，巧妙地引导，将遥远的诗经内容与现代生活相关联，架起学习与生活的桥梁，让学生发现诗经无处不在，激发学生学习兴趣。张老师深厚的文化底蕴、深度的诗词解析，让在座师生无不赞叹中国诗歌的魅力。 鱼利明新疆乌鲁木齐市教研中心全国赛课一等奖获得者执教二年级《蜘蛛开店》 鱼老师的朗读指导可以用张老师倡导的古诗形容——随风潜入夜，润物细无声。小鱼儿老师，课如其名，灵动巧妙。轻轻松松随文进行识字，将课文与生活建立链接，重学生体验。利用表情符号辅助朗读，捕捉表情包。“语气不够，表情来凑”，将朗读练习可视化、形象化。孩子们读在其中，乐在其中，陶醉其中。猜测故事走向，合理创编故事，训练学生思维。利用词串，利用思维导图梳理故事，指导学生练习讲故事。最后的拓展阅读，课前铺垫商店名称，临近结课时的故事拓展，着实巧妙。一堂课，在老师的巧妙引导之下，学生成为课堂的中心，精彩纷呈。 薛瑞萍 安微省合肥市62中学小学部小学语文教育专家报告《图画书里的传统文化》 薛老师对于部分人认为图画书是浅显的、幼稚的，表示不认同。在她看来，图画书，尤其是经典图画书的一个共同特点就是语言的精粹。最简单的故事，最简单的对话。这就给了读者极为开阔的思考与想象空间。现在很多的图画书中将传统故事再创作，配以可爱呆萌的卡通形象，既保留原汁原味的文化，又不失幽默和诗意。不仅极大激发了学生的阅读兴趣，也培养了想象力。图画书朗读的诱人之处即在于：教师可以带领学生透过简单的情节，看见丰富的多层的意蕴。越简单越珍贵，越简单越神奇！ 高子阳江苏省昆山市玉峰实验学校特级教师执教四年级《巨人的花园》 文学就是人学！高老师引导学生抓题眼，根据题目提取关键信息，多层次交流、对话，展开想象，感受人物的真善美形象。设计四个问题，引导学生理清人物并分析文中各种人物关系。找精彩的句子、找作家的创意，引导孩子进行深度阅读，让孩子一次次与文本对话，与作者对话，感受童话的魅力。 何捷 福建闽江师范高等专科学校全国赛课一等奖获得者全国知名教师执教五年级《刷子李》 何捷老师真是一个“派头十足”的人！聆听何老师执教的《刷子李》，笑声不断，精彩不断，亮点频出。课堂氛围应该是大部分学生心之所向——和谐愉悦。注重知识的提炼，让学生自己摸索感悟“刷子李”的技艺高超，用幽默的语言引领学生始终参与其中，课堂上真正体现了学生的主体地位。 第二天 李文 浙江省杭州市奥体实验小学校长特级教师执教三年级《身边那些有特点的人》 李老师的习作课，让作文教学有迹可循，由著名笑星的漫画图引出人物特点。趣名大比拼引导孩子概括特点。联系生活，通过典型事例，激发起学生的写作兴趣。再加上修饰词语，无声胜有声，在李老师的引导下，孩子似无声，可笔下却有神！最后分享中李老师让在座教师明白三年级的起步作文应当遵循一个原则：降低孩子对作文的畏惧心理，激发孩子的写作兴趣作为首要目标。以生为本，我们应当让孩子的学习真实地发生。 罗才军浙江省杭州市卖鱼桥小学教育集团总校长特级教师执教五年级《两茎灯草》 罗老师整堂课都充满了语文味，是语文课堂教学的一个典范，他把激情带进课堂，把魅力带进课堂。激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。课堂中抓住三次“摇头”，通过对比，品读语言的精妙。 肖培东浙江省永嘉县教师发展中心特级教师执教六年级《表里的生物》 肖老师的课切入巧妙，环环相扣，活动自然充分，朗读贯穿始终，既有语文味又不失思想性！课堂中，用“望着桌上的那只表，我想……”为主线，勾连全文，文本从学生中来，理解回到学生中去，循循善诱，碰撞思维的火花！在浅谈中学语文！ 吴永军教育部南京师大课程中心常务副主任、南京师范大学教授博士生导师报告《关于整本书阅读的思考》 你的目的是“读书”还是“读完书”？二者相同点是书都读完了，不同的是读书过程中的情感体验。非功利性阅读能更加尊重孩子们的阅读本身，在兴趣的基础上让身心沉浸于书的内容本身，而不是带着为完成任务机械地要去读完。 付雪莲广东省珠海市高新区金凤小学知名儿童阅读推广人执教六年级口语交际《同读一本书》 温柔的付老师，娓娓道来的课堂。先初读，后细读，在“重读”中一步步引导带学生理解故事情节，关注语言表达，关注心理描写。让孩子们借助线索把故事说清楚，整个教学过程层层铺垫，水到渠成。孩子回答问题时，老师总能以温柔的微笑对学生进行鼓励，整堂课是一种享受。 魏星江苏省无锡市梁溪区教研室特级教师执教五年级《手指》 魏老师的课堂幽默风趣，从学生的问答中去生成，从食指和中指联想到人物，头脑风暴后交流，从课文到生活，抓住食指的联想人物找到食指的特点。魏老师的评价自然而确切，更重要的是魏老师在学中指的时候给予方法的指导，不仅抓住联想、夸大和一点点温柔的批评，还结合丰子恺有趣的漫画，学会欣赏幽默之处，为后面小练笔作了方法的铺垫。这就是大任务教学的模范，从学生的回答中去生成课堂的资源。 第三天 许嫣娜江苏省常州市华润小学校长特级教师执教二年级《雷雨》 许老师的课似乎有一种魔力，感染台上的学生，也吸引着台下的我们。亲切的课堂语言，扎实的字词教学，让人意犹未尽。课堂中，许老师从图片和象形字引发学生的兴趣，揭示“黑”背后的文化意义，引领学生不断回归文本，在想象中将自己沉浸于雨的情境中。许老师除了学习方法的引导，还有学习习惯的养成教育，在低段教学中注重识字教学，步步引导，层层渗透。 周益民南京市琅琊路小学特级教师执教四年级《蚂蚁旁》 带孩子咀嚼语言，品味五味墨香。周老师精妙的词语教学，别有特色。其一在语境带入，把词语意思的微妙区别解读得淋漓尽致；其二，将形近字、近义词微妙组合在一起，渗透字形、字义；其三，创设语言情境，让孩子参与，再现故事情景表达画面感，实现文字与生活转变。适时的朗读指导无缝衔接，训练了学生的语文素养。 朱煜上海市浦东新区建平实验小学全国赛课一等奖获得者全国知名教师执教四年级《颐和园》 这是高效的课堂读写教学，这是扎实的课堂读写教学，这是智慧的课堂读写教学。这节课教学思路的勾勒，也是独具匠心。朱老师将最有价值的语言训练点——句段的教学，以无痕的引导，把比喻句、总起句、过渡句等通过对比阅读落在实处。同时通过朗读感悟，引领学生体会景物之壮美，之柔美，达到了语文教学人文性与工具性的高度统一。 　　一堂堂精彩纷呈，别开生面的观摩课，加深了我对《新课程标准》的解读。专家们深入浅出的课堂让我们看到了新课改的又一次华丽转身，看到了语文“洗尽铅华见本真”的自然美、生态美。我们将带着吸收、理解、思考和追求，开启今后的教学和研究。我们确信：只有"老师好好学习，孩子才能天天向上"。