以作业设计为支点，撬动连片教研智慧分享———记东昌府区四校连片教研活动

人生至味淡

为贯彻落实国家、省、市关于加强新时代基础教研工作的系列文件精神，根据东昌府区教体局关于推行“三级教研”工作的实施方案，2021年5月14日，东昌府区以“作业设计”为主题的联片教研活动在东昌府区文苑小学举行。     在新区小学张子红校长，启明小学赵兴舒校长，河东小学孙秀敏校长，文苑小学张久虎校长反复筹划下，确立了本次区域教研活动的内容和形式。本次教研及作业设计成果展示围绕语文学科展开。       四位学校都选派了语文骨干教师代表汇聚一堂，分层次深入探讨关于低年级、中高年级作业布置多样性、有效性等方面的思考与具体措施。 　　张丽华校长在交流会热烈欢迎了各校骨干教师，并在会上特别指出，优化作业设计是提高教育教学质量和落实素质教育目标的重要抓手，要利用好这次连片教研的契机，各校积极分享在语文作业设计中的成熟做法、有效经验，真正助力教学。 　　这次连片教研活动我们大致分为以下几个环节。 第一，各学校介绍自己的作业设计情况 第二，参观学习各校语文作业设计成果 第三，分年级交流心得体会 第四，总结并商量第二次教研活动内容和注意事项。 交流会环节 　　文苑小学李永飞老师向与会老师展示了作文、书法、书海拾贝、读书手抄报，优秀作文选等作业设计上的理念和具体开展措施。她细致地分享了文苑小学在常规作业及特色作业中的经验及探索——语文作业设计如何更好地结合学科、学段特点，在增强作业趣味性同时又能尽可能地让学生巩固内化所学。 作业成果展示环节 　　在这个环节，各学校老师认真细致地观看了彼此的作业成果。在展示作业里我们看到了彼此的精心、独到设计。 　　启明小学开展了语文特色作业“循环日记”和“循环习字”。所谓“循环日记”，就是在规定的时间里，用相对固定的组织形式，将全班或全年级的学生分成若干个合作小组轮流写作。为了增强学生的竞争意识，可以把全班分成两大组，每天由男生和女生分别推出一名“写手”进行“对抗赛”。一个月下来，全班同学都能“轮”一遍。看，下面就是启明小学的《男生日记》、《女生日记》、《习字漂流》。 　　这个亮眼设计在于既能克服学生每天要写日记的苦恼，在能兼顾训练学生写作表达的同时，又享受到同龄人文字带来的愉悦，趣味性和实用性兼具的特色作业设计及操作方法，值得借鉴。 　　低学段在成长方面的引导和进阶通过作业设计得窥一二，造句本和日记的运用都在训练学生的书面表达能力，衔接及夯基工作渗透在平时。， 　　新区小学的作业设计类别也很丰富。能看出在语文听说读写四大板块任务里工作做得很扎实。 尤其是高学段的一课一得及思维导图作业让我们看到了高学段在充分发挥学生学习自主能动性上的实践。 《我的诗集》这一类作业在兼具审美的引导同时，又注意激发儿童潜在的诗意。 “免作业券”这个奖励机制很大地调动了学生学习的积极性，是一个不错的评价机制，值得学习。 　　河东小学在语文书法作业类别训练量设计上很考究，这个给我们今后在低学段尤其是一年级的书法练习上提供了一个思路：结合一年级的学段特点，注重书写质量为先，训练数量稍靠后一点。书海拾贝及读写结合本的设置能看出在阅读和学以致用方面下了不小功夫。 年级组内交流 　　在此环节，各位一线教师各抒己见，倾吐困惑，分享经验。交流中有些问题寻得良方，有的困境忽得柳暗花明，思维碰撞中得到灵感，经验分享中互得启发。 教研观感后记 　　【新区篇】 今天上午，有幸参加了语文联片教研活动，参观学习了其他几所学校的作业设计，收获颇丰！在一摞摞的作业里，看到得都是整洁的本面、工整清晰和美观大方的字迹。从内容上可以看出教师作业内容安排得当、合理，批改的准确无误，而且能用鼓励性评语，针对不同学生的特点采用不同的评价方式。为了激发学生的积极性，很多同学都得到鼓励性的夸奖，如：这几天你进步了，要继续努力呀!多亲切的话语，相信这个孩子看到这个评语后，一定会加倍努力的。孩子们的作业安排的也非常合理，字与字、词与词间隔非常好，行列整齐，给人一种美的享受，老师们几乎都是边看边啧啧称赞，这和老师们的用心指导，以及学生的认真书写是分不开的。希望以后能有更多这样参观学习的机会，更好的提升自己！ 本次参观，收获颇多，我有以下几点认识：各个学校的作业设计体现了“趣味性”“层次性”和“开放型”。 一、老师们引导孩子运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识,获取知识,改变文本作业的单一形式,将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、制作、等学生喜闻乐见的形式巧妙融合使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。如手抄报，诗配画，思维导图等。 二、很多学校的作业设计也提现了“开放性”，布置作业的内容开放,学生有权自主选择;完成作业的形式开放,类型多样;作业结果和答案的开放;评价作业的方法开放,实行多样化的评价。 第三个特点是“层次性”，学生是存在个体差异的,有差异的学生做无差异的作业势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。老师们分层布置,有坡度，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松愉快满足的心理体验，从而培养语言能力。 　　【河东篇】 有幸参加了联片教研，聆听了李老师关于各年级作业设计的经验分享。我发现文苑的老师们每项工作都做的非常细致，而且各自成为一个体系。这是我们每位老师需要学习的地方。 参观了各学校的作业，呈现给我们的是一份份优秀的作品展，书法本、作文本、读书笔记、手抄报等，看着这些作业，大家都赞叹不已，纷纷拍照留存。低年级孩子的归类识字小报值得我们学习，内容有人称、职业和拼帖等，孩子们亲自动手绘制，既增强了识字能力，又锻炼了孩子们的实践能力。识字漂流瓶，每位孩子轮流书写，无形中孩子会在心里暗暗较劲，争相比谁写得好，孩子们的字怎能写不好呐。从内容到封皮让我们看到了老师们背后的辛苦付出，每份优秀的作品背后都有位优秀的老师。 在与同年级老师进行交流过程中，发现自身不足，并以此为契机，借鉴他们的成功经验，用心做好每项工作。其实最重要的是用心做好每件事情。 　　经过这次连片教研，我们深刻地感受到：一个人可能走很快，但一群人走能走得更远。在作业设计如何更有效上，我们互相交流，博采众长，收获颇多。作业设计如何更有效且高效不是一朝一夕的事情，但我们不惧道阻且长，定会在工作中勤思勤劳勤学。更何况，前行路上，我们是一群人在走。 文字｜罗文婷审核｜张久虎