<p class="ql-block">观察对象：栖栖</p><p class="ql-block">观察时间：2021.5.13</p><p class="ql-block">观察地点：唐二班阅读区</p><p class="ql-block">观察教师：胡蒙</p> 观察记录 <p class="ql-block"> 一大早，栖栖来到了阅读区，拿出昨天小羽分享绘本的《猜猜我有多爱你》。</p> <p class="ql-block"> 栖栖找到位置坐了下来，认真盯着封面看了一会儿，嘴里说：“猜猜我有多爱你。”</p> <p class="ql-block"> 接着，她开始认真地看了起来，一页一页的翻着书本，一边看，一边猜想故事的内容。</p> <p class="ql-block"> 整个过程，栖栖一页一页地看着故事的内容，边看边说，很快就看完一本书。</p> <p class="ql-block"> 看完书，栖栖将书本还到原来的位置，就坐在刚刚的地方开始和旁边小朋友聊天。</p> 观察分析 <p class="ql-block"> 经过长时间的观察，发现我们班幼儿对阅读非常感兴趣，所以图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，从家里带来的图书，孩子们是比较熟悉里面的故事内容的。将书带到幼儿园，幼儿就是伙伴的小老师。在幼儿相互观察分析交流中语言表达能力及逻辑思维水平都会有所提高，而且我们还可以出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节是他们主动阅读的前提与契机。</p> <p class="ql-block"> 栖栖很喜欢看书，整个过程都很安静、有序，但缺乏长时间持续的活动，阅读区也提供了纸和笔等操作工具，供幼儿多方面进行游戏，但幼儿缺乏相关经验，需要教师加强引导。</p>