《神奇的磁铁》—大一班科学区活动

妄老友

磁铁

幼儿

游戏

嘟嘟

教师

材料

探索

发现

探究

科学

观察背景：

我们生活的环境中自然物比比皆是，如沙、石、水等，而这些取材简便的自然物，往往是我们开展教育的宝贵资源。磁铁也是常见的一种自然物，在生活中得到广泛的应用。以前我发现孩子们在科学区不断的用磁铁吸来吸去，于是，我想看看他们到底有哪些发现呢？一起来看一看吧。

游戏过程

区域活动的时间到了，嘟嘟、张楚涵快速地来到科学区，把盛磁铁🧲地盒子放在桌子上，嘟嘟把吸在磁体上的东西都取了下来。

楚涵拿着磁铁到橱子上吸纸、塑料板、绳子、铁板、铁条，他举着磁铁对我说:“老师，它能吸起铁板、钉子，可是不能吸起塑料板、纸、绳子。”“奥，那你说磁铁的好朋友是用什么做的？”“铁做的。”

“老师，老师，你看这块磁铁能吸住三个小磁铁掉不下来，再多了就不行了。”他又有了新的发现。

这时，嘟嘟拿着一块大磁铁，把小磁铁放在桌子上。他手拿磁铁在离小磁铁约10厘米的上方不断的吸引小磁铁，来回挪动、旋转。“呀，磁铁真厉害呀！能指挥这个小磁铁呢？”他对旁边的小朋友说。

行为分析

《指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”磁铁激发了幼儿的探究兴趣。孩子通过自己动手操作、实验发现了磁铁能吸铁的特性，并且能用获得的经验去寻找迷宫球中的小铁球。而嘟嘟有了更加深入的发现，他在一次一次的尝试中，发现“同极相斥，异极相吸”的现象。但由于他的知识经验较少，因此，不能正确运用语言科学的描述自己所知道的现象。活动中，他们积极探索，动手操作，发现了各种较复杂的科学现象，获得了有益的知识经验，体验到自主活动的乐趣，探究能力大大提高。

支持策略

1.制定科学的观察记录表，让幼儿及时记录自己的发现。

2.投放更多的各种形状的磁铁，引导幼儿认识各种常见形状的磁铁。

3.让幼儿想办法让不能被磁铁吸住的物品吸住。

4.让幼儿寻找磁铁在生活中的应用，了解磁铁给人们生活带来的方便。

第二次观察：

区域游戏开始后：嘟嘟把两块U形磁铁放到收纳托盘中，发现总是不能垒整齐，翔翔又试了两次。“咦？怎么回事?”他双手各拿一个开始研究。他翻转右手的磁铁，发现吸上了，而且可以垒整齐。“两块磁铁什么情况下可以吸，什么情况下就不肯吸了呢？”他拿起磁铁再次研究。他把磁铁不同颜色的一端相对，说：“这样可以吸在一起。”他翻转左手的磁铁，试着把相同颜色的一端靠在一起，说:“这样不能吸。”

行为分析：探索活动中，发现了“磁铁同样的颜色不肯吸在一起，不同的颜色可以吸在一起”的秘密。游戏过程中幼儿主动探索，有一定兴趣。从幼儿游戏的时间来看，本次幼儿用于探索的材料比较单一，不能激发幼儿更多的探索活动，教师可略加引导。

下阶段措施：还可以再逐步添加不同的磁铁，如长条形的磁铁，圆形的磁铁，指南针等，游戏的空间也可以引导孩子再开放些，不光探索老师提供的材料，还可以探索教室里的其他材料，自主选择探索磁铁游戏的材料。

第二次观察：

区域游戏开始啦！嘟嘟小朋友又选择了科学区他选择了磁铁小车 玩了一会后问：同样的磁铁，同样的小车，为什么一边会跑得快，一边跑的慢呢？

于是，他又进行了一个趣味小实验，用磁铁两边来吸曲别针，看看哪边吸的多。

实验过后，他说到：“原来是磁铁两边的磁力大小不一样，一边大，一边小，导致小车前进的有快慢。”

教师分析评价：

1.大班幼儿大多数处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏。全部的实验都是有幼儿自主的去完成。

2.游戏经验丰富，主题新颖，内容丰富。对于这个主题，幼儿非常感兴趣，积极性很高。

3.大班幼儿在游戏中独立解决问题的能力增强。碰见难题，不是一味地放弃，而是努力的去解决这个问题。

教师反思：

1.教师介入的时机是否恰当。

2.教师应该注意到个别差异，大班小朋友大多是合作游戏或小组游戏，但有极个别小朋友还是会选择个人游戏，我们应开展适合幼儿年龄特点的游戏，对个别幼儿要因材施教。

3.游戏材料的准备上不充足，导致幼儿发生冲突。

教师支持：

1.教师应根据幼儿年龄特点提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点、和发展目标的游戏条件和充足的材料。

2.教师作为游戏的介入者，应正确介入的时机并做到及时退出。

3.教师提供的材料更多的是低结构无固定功能的材料这样更能发挥出幼儿的想象力和创造力。

4.教师应鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造地开展游戏。

5.教师应将游戏材料放到幼儿可见位置和能触及到的地方。