磨课探讨助成长，习作教学路漫漫——记十三小组磨课经历

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四月芳菲醉，人间仲春时。 感谢莲都区小学语文青年学习团队给我们搭建了一个能够共同学习、交流、分享的平台。这个四月，我们五位来自四所不同学校的青年教师，在这里能够聚集在一起，共同经历了一次难忘的成长。 小组备课 　　接到这项任务后，小组成员各自先认真研读教材、教参，查阅资料，之后设计自己的教学方案。 　　接着，再展开小组讨论，这次讨论中小组成员们凝心聚力，献计献策。对课堂框架、习作支架建立等问题进行了深入探讨，初步拟定了课堂框架，并且对第一次磨前的工作又再次细化分工。 第一次磨课 　　第一次试教后，小组成员们针对教学过程中存在的问题，进行了分析和讨论，再次修改教案，准备进行第二次试教。 第二次磨课 　　在不断优化教学语言和环节后，这次试教的效果明显比第一次有了进步。学生思维活跃，习作的质量得到了提升。 第三次磨课 　　习作，是语文课堂中的难题。在第三次的试教中，我们发现面对不同的班级，不同的学生，按照预先教案的设计进行实践课堂教学，总是会呈现不同的课堂效果。教无定法，应该如何优化教学设计，灵活地适应不同的班级与学生——这成为了这次磨课后我们讨论的重点。 第四次磨课 　　大到教学设计，教学理念的改变，小到每句话，每个问题，都是“一课一变，一课一进”。通过“讨论再讨论、修改再修改、上课再上课”；小组成员们不断发现问题，发现盲点，发现自身的优势和劣势。 　　 最终呈现 　　徐梦悦老师在课堂上引导学生明确习作要求，为学生搭建习作支架，通过图片创设情境，唤醒学生的生活记忆，关注到生活中这些“形形色色的人”。 教学是一项有缺憾的艺术，这次教学中仍旧存在一些不足，在听完朱煜老师的点评后，小组成员们豁然开朗。 　　这次《形形色色的人》的习作教学，在我们小组每个成员的共同努力下，不论是教案还是课件，都经历了多次的修改和完善，最终完成、定型。每一次的改变和突破，虽然有 　　团队的力量是强大的，虽然大家工作繁忙，但这次磨课过程依然有条不紊地进行，大家在探讨中不断前行。