小画笔🖌️，大梦想 <h3>《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”将思维导图运用到小学语文的教学当中，有利于培养学生的发散思维，在这个过程中，学生的逻辑思维也顺势发展。思维导图整个环节本身就是一个创造创新的过程，所以，思维导图的应用也有利于学生创新思维的培养与发展。那么什么是思维导图呢？思维导图的英文名称是mind map，就是心灵地图的意思。中文名称有很多，如思维树，记忆树，心智图等。思维导图是“世界大脑先生”东尼·博赞发明出来的，被人们当作“终极思维工具”，东尼·博赞这样定义：“思维导图是用于记录发现思维的笔记工具，是一种新的思维模式。它结合了全脑的概念，增强思维能力，启发联想力与创造力。” 从他的定义中不难看出思维导图是一项提高创造力和生产力的技巧，长期使用能改善思维方式和大脑各项机能，有效提高学习效率。</h3> <h3>临漳县第三小学二年给9.10班今天上午迎来了一节别开生面的语文公开课，刘爱萍老师让孩子们提前预习，用思维导图的方式来表达自己对《雷雨》这篇课文的理解。</h3> <h3>部编版二年级下册第五单元《雷雨》是一篇脉络很清晰的文章，课文描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，很适合用思维导图的方式来预习、梳理。于是，刘老师布置预习作业时就要求他们用思维导图的方式梳理文章内容，把景物特点表达出来。信息一发出没多久，就有孩子发来了思维导图，虽然内容上有些不合理，但总体还不错。能按要求提前预习，还画了思维导图。给孩子们点个大大的赞👍。</h3> <h3>今天早上上课前，刘老师收到了同学们完成的思维导图，一张张浏览，心中窃喜，有制作精美的，中央主题图画得很好，线条也流畅，还挺专业的；</h3> <h3>虽然孩子们对思维导图的理解和运用还了解不多，但看到孩子们及时的反馈图，还是会很开心🥳</h3> <h3>我们一起来欣赏一下孩子们用稚嫩的小手绘出的“雷雨图”吧！</h3> <h3>有了家长的助攻，孩子们的思维导图有了更大的进步……</h3> <h3>有了思维导图的辅助，孩子们听得更认真，对课文理解更深刻了……</h3> <h3>二年级的孩子从上学期疫情网课时开始接触思维导图，共读活动能试着用思维导图的方式梳理内容，从一开始的模仿到现在能独立完成，进步是明显的。我们用思维导图建立孩子的自信、培养学习的兴趣，哪怕进度很慢也没关系，我们用思维导图训练孩子逻辑思维能力，如果孩子能对一大堆文字进行梳理，能开始思考，重点词语，在哪里文字的内涵是什么？这篇课文（故事）可以分为几个意思？这样的问题，就是逻辑思维训练的开始。我们用思维导图训练阅读能力，当孩子发现自己可以从故事的阅读中找到金子能够将故事的精华为自己所用的时候，阅读就自然变成了他的一个获得知识和信息的途径。用思维导图预习课文是一个独立开展的思维活动，在制作课本分析图的过程中，没有标准答案和规定内容，全部都是制作者的独立创造的过程，这有利于学生的独立思考，提高学习效率，增强学习的积极性，而且学会了思维导图的绘制方法，我们还可以将它用来进行整理和复习。</h3> <h3>阳光不燥，微风正好，学习路上，我们结伴同行……</h3> <p class="ql-block" style="text-align:center;">图文编辑：刘爱萍</p>