<p class="ql-block"> 关于早期阅读，有许多不同的解释。实践中，我们感到：早期阅读不是机械地看书，更不等同于认字，而是幼儿感知视觉所及的各种信息符号并在头脑中收索、理解符号所代表的意义过程。因此，我们认为：凡是摄入孩子眼帘的视觉符号，孩子解读的过程就是阅读。</p> <p class="ql-block"> 借助学园“读书月”活动，小班年段举行了一次关于幼儿阅读方面的专题研讨：幼儿阅读现状及其有效指导措施。</p><p class="ql-block"> 首先，老师们通过分析、介绍本班孩子的阅读情况，让大家对于整个年段整体的阅读现状有了大体的了解。</p> <p class="ql-block"> 接下来，主持人根据此现状，引导老师们根据自己之前的学习以及实际具体情况，开始了研讨。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后，老师们根据孩子的情况，纷纷表示以下指导要点适合孩子们，认为可以将此措施落实到班级中，随后根据实际再进行调整：</p> <p class="ql-block"> 一、师生共读</p><p class="ql-block"> 这一方式一般在阅读区进行。五六个幼儿围坐在老师身旁，每人一本小图书，老师边翻看图书边讲故事，老师讲一页，幼儿翻一页，让幼儿直接感受画面与老师将的故事之间的联系。</p> <p class="ql-block"> 二、个体阅读</p><p class="ql-block"> 在师生共读的基础上，让幼儿自己翻看小图书。知道只有一页一页有序翻看图书，才能看懂整个故事。</p> <p class="ql-block"> 三、你说我找</p><p class="ql-block"> 这一方式一般在阅读区进行。五六个幼儿围坐在老师身旁，每人一本小图书，老师边翻看图书边讲故事，老师讲一页，幼儿翻一页，让幼儿直接感受画面与老师将的故事之间的联系。</p> <p class="ql-block"> 小班幼儿的阅读活动指导,必须遵循小班幼儿的阅读特点。除此以外，还要帮助幼儿了解图书的结构，知道每本图书都有封面、封底、页码等。可以采用许多生动形象的方法，如把封面比作前门，封底比作后门，看书时先把门打开，走进小房间，里面有许多故事，看完了就要走出来，把门关上，这样的方法孩子很容易掌握，也有利于孩子习得正确的翻书方法。</p>