那些生长在春天里的小诗

禄劝县思源学校杨兴瑜

好久没能静坐下来写写文字了，流年就安静地在柴米油盐的世俗中如水滑过。都说生活除了眼前的苟且，还应有诗和远方。生活如此，教育也理当如此。若孩子眼里没有光，憧憬中没有诗和远方，这样的教育肯定是不完美的！ 我相信，孩子是天生的诗人! 这学期上四年级语文，教材三单元安排的教学内容是一组诗歌，课堂上要求孩子们学习感悟诗歌的音韵节奏美和诗歌的意境。一个单元上完，让学生模仿例文，写一首小诗。当看到孩子们作文本上那一行行幼稚的文字，我瞬间被疗愈了。一种久违的热情，仿佛一粒粒春天的种子，从书写的笔尖，从字里行间破土而出。必须为这些孩子的灵性点赞。 儿童作家樊发稼说:“诗歌天然地和儿童有着契合关系，他们的想象方式、表达习惯、认知渠道，都有着诗的品质，所以优秀的诗歌肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张的说，一首契合儿童心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。” 　　最好的教育，是自我教育；最好的学习状态，是自主的学习状态。阅读，是各学科学习的基础。如果不善于从文字中捕捉和理解信息，哪门学科都不可能学好。一个只会听课学习，只能从老师嘴里、从教科书上学到知识的孩子，发展的空间是十分狭隘的。在这个信息时代里，知识快速更新迭代，阅读能力强的孩子，才能快速适应，快速成长。我们不光要关注孩子当下的成绩，更要关注孩子长期的发展。　 在四月底的一天，用一节课组织了一次诗歌朗诵会，让小作者上台大声诵读自己的诗行，也可以声情并茂朗诵教材中自己喜欢的诗歌……语文课堂中“听说读写思”的结合，不但能给人以美的享受，而且能使孩子于不知不觉中启迪思想，宁静致远，形成开朗乐观、豁达的好性格。我知道有种叫做激励的因子在空气中漂游、回荡，想象的种子，创造的种子，在一颗颗幼小的心田里缓慢扎根、拔节。 我承认，自己的语文素养和教学水平还算不上优秀，但我绝对算一个好老师，能用心去感受学生的喜怒哀乐，用情去塑造学生人格力量，在立德树人、五育并举的教育路上笃定前行着。孩子们稚嫩的作品，我想和你们，一起分享！　 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。一首好诗就是一位良师益友。阅读优秀的诗词，犹如在花的世界中徜徉，染其色、闻其香、尝其味，不断地提高自己的文化修养、净化自己的灵魂、开阔自己的视野，求得身体和精神上的健康。 苏霍姆林斯基说:“不能设想一个真正的人没有情感。实际上，教育就是从培养真诚的关切之情——即对周围世界所发生的一切都会由衷地作出思想和情感上的反响——开始的。”诗是最能陶醉儿童思想感情的文学样式。它以简洁的语言、优美的旋律、真挚的感情，抚慰儿童焦躁的心灵。使阅读者心灵更柔软，生命更有质感。 是夏天了，我的美篇终于在各种培训、比赛后，姗姗来迟！那些生长在春天里的小诗，在夏天里开出一朵朵细碎的小花啦！ 教育的本质是教人学会生存，而教育的本真是让每个孩子成为最好的自己。希望你们越来越优秀，我的孩子们！加油！未来可期！ 孩子们在读戴望舒的《在天晴了的时候》。 读艾青的《绿》。