潜学深思让智慧共享——义马市外国语小学姚俊峰小学数学学科带头人工作室活动纪实

义马市外国语小学

为促进工作室成员的专业化发展，推动每位成员自我反思、同伴互助、专业引领，义马市外国语小学姚俊峰小学数学学科带头人工作室每位成员积极参加了由教科室组织开展的“同课异构”教学研讨活动。 　　工作室主持人姚俊峰老师执教的《乘法分配律复习课》通过创设情境，在激发学生积极性的同时，为本节课教学做铺垫，在教学中首先让学生复习乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，用自己的话说一说，熟悉乘法分配率，并了解其中关键的要点，让孩子对定律有真正意义上的理解。 姚老师说：“乘法分配律是学生最难掌握和最容易出错的运算律，再加上运算律多了，学生容易混淆，因此安排了一节课时间对乘法分配律进行复习。” 　　工作室成员刘婵老师执教的一年级《解决问题》，能够很好地从学生入手，她强调一定要审题、读题；明确问题——求什么，列出已知条件；借助画图来理解，列式计算；最后检验，带上单位，并作答。 刘老师说：应用题是学生尤其是后进生容易失分的项，所以要养成学生规范答题的好习惯，教师要反复强调答题技巧和步骤。 　　工作室成员董翠翠老师执教的《乘法分配律复习课》，通过复习乘法分配律的意义，以及应用乘法分配律进行填空的练习，让学生进一步熟悉乘法分配律的结构及特点，加深对乘法分配律意义的理解。 董老师说：“乘法分配律的练习实在是多种多样，变幻无穷，要想更好的掌握，关键还是要理解，需多练。我会充分利用课余时间，不间断的布置有关乘法分配律的有关计算，当面辅导，力争我们班同学把乘法分配律有关计算运用灵活准确。” 　　工作室成员张书姬老师执教的《图形的旋转变化》，通过创设情境，在激发学生积极性的同时，为本节课教学做铺垫，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突破重点、突破难点。 张老师说：“数学应从生活实际出发，引导学生仔细观察生活现象，使数学与生活一体化。” 　　工作室成员贾晓岚老师执教的《第四单元重点知识归纳与易错总结》，能够抓住关键、突出重点、查漏补缺、讲练结合。 贾老师说：本节课复习时，对学生掌握较好的内容，一笔带过，对学生容易出错的知识点，进行形式多样的练习。内容很“全”，习题要很精”、方法很“活”、时间很“足”，在练习中进一步形成知识结构，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展了学生的思维能力。 　　工作室成员李倩老师执教的《鸽巢问题》，能够顺利突出重点，突破难点。通过学生观察比较、动画演示、学具操作、述说思路，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体，理解了“总有”、“至少”的含义，掌握了枚举法和假设法两种思考方法。 李老师能够微笑教学，弯下腰来和学生对话，和学生没有距离感，在教学过程中能够及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花，激励性评价恰到好处。她所重视的不仅仅是知识的传授，而是学生学习技能的培养，非常值得我们学习。 　　工作室成员张淑娟老师执教的《鸽巢问题》，从开始利用“抢板凳”的游戏导入,让学生在玩中发现问题,引导学生去思考,充分调动他们思维的翅膀,给学生造成了“疑而不解，又欲解之”的强烈欲望,激发他们积极思维,快速进入学习情境。 张老师说：“金无足金,人无完人”,我们的课堂教学永远是一门遗憾的艺术,在这堂课的难点突破处,也就是让学生借助直观操作发现,学生很难分清谁是鸽谁是巢。教学知识不光是让学生按照公式来套用公式,这样很容易造成学生的思维定势,所以在让学生充分说理的基础上,明确把什么当作“抽屉数”,把什么当作“物体数”是相当重要的。 　　工作室成员孙会萍老师执教的《鸽巢问题》，注重培养学生的问题意识，借助直观操作和假设法，将问题转化为“有余数的除法”的形式。可以使学生更好地理解“抽屉原理”的一般思路。 孙老师让学生经历将具体问题“数学化”的过程，既培养了学生的数学思维能力，也让学生在运用新知识灵活巧妙地解决实际问题的过程中进一步体验数学的价值，感受数学的魅力，激发了学习的兴趣。 　　工作室成员积极地参与听课，并在课后集体探讨，在交流与讨论的过程中，大家踊跃发言，各抒己见，在和谐愉快的氛围中对如何上好数学课有了更加明确的认识。这样扎实而有效的评课活动使参会的每位成员都受益匪浅。 　　工作室主持人姚俊峰提出：教师在备课时一定要先了解学生的知识基础，了解学情，也要重视课堂结构的设计，重视课堂把握，还不能少了应用环节。她提出：一节奏太快，学生的思考少了，数学课堂要松弛有度、快慢结合。二要有意识地设计环节对知识及时巩固。  　　与优秀者为伍，博采众长。工作室的每一位成员一定不辜负校领导的用心良苦，努力向上、奋斗不息。芳华献讲台、同心筑未来！