<p class="ql-block"> 自习课上，看同学们都萎靡不振，或许太困或许太累，正准备评讲试题的我知道，无论我讲得多么精彩绝伦，甚至声嘶力竭，对于他们无疑是催眠曲。这样的教学有什么用呢，那还不如玩好了，于是头脑中便闪现出了让学生来当老师的想法。</p><p class="ql-block"> 每人都来讲一道题，显然不太合适，人太多，时间太少，那就小组合作选题并试讲。为了激发他们的热情与积极性，老师答应给他们每个小组录制视频，讲得好的话可以发给家长群。</p><p class="ql-block"> 于是他们迅速围拢，热火朝天地密谋起来，圈点勾画，有争论也有思考。20分钟过去了，我们即将开始“表演”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “哪个小组先上来？”话音一落，有举手🙋的，有吆喝的，也有摇头摆手的，……一团乱。“有的想第一个上来，有的想最后一个上来，不好决定，怎么办呢？”</p><p class="ql-block">“抽签吧！”有学生说。</p><p class="ql-block">很好，于是我准备了六张小纸条，分别写上1.2.3.4.5.6。“那谁第一个来抽？”大家都齐刷刷地举起了手，跃跃欲试，“怎么，你们都想第一个来抽，是觉得第一个抽更幸运吗？”</p><p class="ql-block">“不是！”</p><p class="ql-block">我点了一个同学，“你想抽到数学几？”</p><p class="ql-block">生：“6”，他很果断地说。</p><p class="ql-block">师：“如果老师先让你来抽，你抽到的结果有几种可能性？”</p><p class="ql-block">生：6种。</p><p class="ql-block">师：那你觉得你抽到的可能性与抽到其他任意一个数字的可能性一样吗？”</p><p class="ql-block">生：一样。因为这6个数字中每个都是独一无二的。</p><p class="ql-block">师：那你们觉得谁先抽谁后抽会不会影响到抽中想要数字的概率？这样的抽签游戏公平吗？</p><p class="ql-block">“公平！”学生齐说。（虽然他们还没有学习概率，但还是能从抽到每个数字的可能性相同感受到游戏的公平。）</p><p class="ql-block"> 于是我让六个小组派出代表来抽签了，很快表演顺序就出来了。他们陆续登上讲台，开始了精彩的讲解。</p> <p class="ql-block"> 每个小组都精心选题，认真准备，分工合作，很好地体现了团队合作精神。有的小组成员为自己没能上台感到遗憾，觉得自己还能讲得更好。虽然在这个过程中，有一些同学真的只是关注了同学们的言行举止，对讲的内容并没有理解到位。这也早在我的意料之中，其实我也是醉翁之意不在酒，我并不是想通过让学生来讲题而让学生加深对题的理解，更多的是想让他们得到思维能力的训练以及表达能力的培养。通过自己的的讲解以及学生们的评价，同学们心中就有了对好的讲解的认识，怎样讲才更能被理解，如果讲的还不够，那么平时就应该注意认真听老师讲课，整理思绪，梳理解题过程。</p> <p class="ql-block"> 我喜欢他们的活跃，也小心翼翼地保护着他们的这份活跃，我希望他们活跃而不散漫，灵动而又不失稳重。每一个孩子都独一无二，他们各有所长，都惹人喜欢，老师希望他们都能扬己之长，避其短，都能在学习中收获到快乐。</p> <p class="ql-block"> 希望我的学生们都能健康快乐的成长，享受学习带来的幸福感！所以努力为学生创造幸福是我作为教师终身的使命！</p>