《让数学有趣起来，释放幼儿的探究力量》专题讲座

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幼儿

数学

图形

园长

学习

流芳

幼儿园

顺序

教师

美兰区

　　为进一步提升美兰区幼儿园教师教育教学能力，促进数学在生活中的运用，体会数学在生活中的乐趣和价值。2021年5月13日上午，在美兰区教研室的组织下，特邀海口市机关幼儿园陈流芳园长，前往美兰区中心幼儿园进行《让数学有趣起来，释放幼儿的探究力量》专题讲座。

本次专题讲座由区教研室文婷柳老师主持，并在文老师抛砖引玉下，海口市机关幼儿园陈流芳园长开始了本次专题培训活动。

　　讲座伊始，陈流芳园长针对“数学教育总是成为反“小学化”的批判靶心？”现象，梳理我们的观点—幼儿园教育反“小学化”要防止“反智主义”倾向，幼儿园数学教育不是学业竞争的助推器，而是进入小学学习的必要准备。围绕以上内容，陈流芳园长从四个方面展开交流和互动。

一、数学对幼儿存在的价值

二、幼儿数学学习的目标内容

三、幼儿数学学习的特点

四、幼儿数学学习的指导

一、数学对幼儿存在的价值

《指南》解读中：

1.生活中充满了数学

2.数学学习能促进思维能力的发展

3.为进入小学学习做准备

　　陈流芳园长利用生活中蕴含数学教育的实例进行一一列举。如：电梯里的楼层数字，有着顺数和倒数的学习契机；电影院里座位的对号入座，几排几号存在着数学教育；幼儿园一日活动中常见的幼儿排队、分餐、入厕等都蕴含着数学教育契机。数学专业情书、数学在文学艺术中的美、数字在新年短信中的祝福语等等无处不蕴含着数学知识。数学来源于我们的生活，数学在生活中无处不在。

二、幼儿数学学习的内容

《指南》中的三个方面目标：

1.初步感知生活中数学的有用和有趣

2.感知和理解数、量及数量关系

3.感知形状与空间关系。

三个目标启发：强调兴趣和求知欲望的培养；淡化知识学习，注重学习过程；重视数学对发展幼儿思维能力的价值。

　　讲座现场，陈流芳园长巧用数学趣味性与教师们进行猜数字游戏。参与者与场下教师双方相互通过关键线索寻找正确答案。推理、信息检索、排除法等充分调动在场老师们的大脑逻辑思维，过程有趣且感受到了数学之魅力。

三、幼儿数学学习的特点

抽象性、现实性、逻辑性

1.幼儿学习数学开始于动作思考到抽象的、逻辑的思考。

2.幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。

3.幼儿对数学知识的理解是建立在多样化的经验和基础之上的。

4.幼儿数学知识的巩固有赖于练习和运用活动。

　　数学之难教，正是由于它“源于现实并高于现实“的双重性。它既需要建立再具体事物的基础上，有需要摆脱具体事物进行抽象思考。陈流芳园长以两个案例说明幼儿学习数学的特点。

　　陈流芳园长强调幼儿对数学的理解和把握绝不是教师填鸭式的灌输，而是幼儿自己在动手操作的过程中去感悟、体验和理解的。了解幼儿的学习数学的特点，老师就要了解幼儿的思维发展顺序。

幼儿的思维发展顺序：

1.直观行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维。

2.实物——图片—— 符号

数概念：

1.幼儿计数能力的发展顺序：口头数数——按物计数——说出总数——按数取物

2.有声的语言动作——无声的默数（在数学教育活动，教师要根据幼儿的年龄特点、根据幼儿计数能力的发展顺序，允许幼儿用自己的动作和语言来计数。）

3.幼儿对数的理解的发展过程：基数（1、2、3）——序数（第一、第二）——数的组成（分合）——加减运算

 量：

 1.幼儿认识量的发展顺序：

  从明显差异到不明显差异——从绝对到相对——从模糊、不明确到逐渐精确

量比较的教学顺序：

1.比较两个明显差异的问题——三个或更多个——10以内“数量的正、逆排序”（从高到低、从低到高的排序）——量的守恒

图形

幼儿认识图形的发展顺序：

1. 平面图形（小中班有平面图形的认识）：圆形——正方形——三角形——长方形——半圆形——椭圆形——梯形

2. 立体图形（大班）：球体——正方体——长方体——圆柱体

幼儿认识图形的年龄特点：

小班：能按成人范例找出相同的图形，但在识别图形的过程中，还不能确切地依照图形的特征认识，往往会把图形和自己日常生活中所熟悉的物体对照。

中班：逐步理解平面图形的基本特征；能不受大小、摆放位置的影响正确辨认，能对相似的图形加以比较；对图形的组合拼搭活动有趣。

大班：能进一步理解图形之间比较复杂的组合关系；能在一定抽象的水平上来概括图形之间的关系。

幼儿认识空间方位的发展顺序：

1. 由上下——前后——左右的发展顺序

2. 由以自身为中心到以客体为中心的定向过程

幼儿认识空间方位的年龄特点：

小班：能辨别上下、开始学习辨别前后

中班：能够辨别前后，并且开始学习以自身为中心辨别左右

大班：能正确辨别上下、前后、能够把空间分为两个区域，还能把一个区域分成两个部分，如把前面分成前面的左边或前面的右边。虽然能以自身为中心辨别左右，但尚不能完全做到以客体为中心来辨别左右。

幼儿认识时间的发展顺序：

由近及远、有短周期到长周期

天（白天、黑夜——上午、中午、下午）

周（昨天、今天、你、明天——星期几）

月（几月）

年（春、夏、秋、冬——去年、今年、明年）

幼儿认识时间的年龄特点：

小班：能掌握一些最初的时间概念，如白天、黑夜，但对时间的理解往往和生活事件相联系，平时能出现昨天、今天、明天的词语，但不能掌握其含义。

中班：能知道经过早晨、白天、晚上、夜里就是经过一天，逐步能够人士昨天、今天和明天。

大班：对时间的认识逐渐扩展。能认识前天、后天，具有“星期”及“几点钟”的概念。

四、幼儿数学学习的指导

　　陈流芳园长强调重思维的发展，需要要求教师要改变教育理念。

1.变教师“教”为幼儿“学”；

2.操作在前，总结在后；

3.变整齐划一为个性发展；

4.给孩子充分交流、讨论、质疑的机会。

　　通过陈流芳园长为期半天的精彩讲座，让美兰区幼儿园教师对于开展幼儿数学活动有了全新的认识和理解。区教研员文老师为本次活动进行小结，教师首先要了解孩子，了解孩子认知特点。孩子的认知特点是具体形象思维。其次是孩子学习数学的规律，实物—图片—符号。第三是数学活动要与生活息息相关。最后，教师要有一双发现数学的眼睛。将抽象的知识赋予生活、游戏中，使幼儿在愉快情绪中，轻松、自然、饶有趣味地学习，让幼儿感受到思考无处不在，释放幼儿探究力量。

图片：美兰区幼儿园

编辑：周文娟、石露

审核：文婷柳