全国首届“语参杯”第二天活动纪实

盘子

《子路曾皙冉有公西华侍坐》——品儒者之志廖瑾 言志（何为志）——明志（四人） 言曾皙之志 品志——析志和其它语录触类旁通生1：更欣赏子路，见义不为，无勇也。面对国家纷争，不袖手旁观。挺身而出也体现了礼。生2：礼崩乐坏，诸侯更注重个人利益，不重礼法。门徒公西华重“礼”与孔子的一脉相承。从话语里能看出个人修养，“愿为小相”表现他的谦恭，在这样的时代，更适合安身立命，推广礼的教化。老师补充君臣之道，小相不可小觑匡礼仪维护国家的尊严。生3：诸侯争霸，民生疾苦，冉有想让国家人民富足，孔子有先富后教的思想。欣赏足民的足，仁者爱人，爱人得让百姓吃饱穿暖，这样能看到冉有的仁者之心。生4：礼乐制度下美好，高远而不哗，朴实场景下虽是奢求，但追求大同社会理想让人激赏。师：人人都愿意为社会做贡献，天下太平，价值意义，给我们一个宏伟蓝图。生5：子路冉有公子华三人之志可以一起构筑社会的美好大厦，最终达到曾皙所言的理想境界。师：与张履祥观点相近。 补充材料 生：没有用“礼”来治理国家，虽然有胆量，但是自身的修养没有达到礼的要求。师：修身齐家治国平天下，子路自己都这么轻率，不谦逊，在礼的方面做的不够好又怎么能治理好国家。师：为什么礼能帮人修身？生：孔子认为礼是治国方略，勇而无礼则乱。通过外界中正的君子状态，内外兼修，使得国家也处在 若要通过治国实现大志，明确修身与治国的有机联系。 连线并说明理由1是礼乐教化说2是太平盛世说3是清静无为说4是师：本来认为是诗意栖息说，经同学这么一说，它不是脱离世俗的诗意栖息，背后有道有仁。 希望弟子安贫乐道，获得审美栖息的生活。儒者人格——求志——得到完美的自我 师：希望和学生的生命发生共鸣，帮助学生与传统文化的思想发生对话和共鸣。 必修上第七单元“激起心灵的涟漪”景物描写大单元教学课兰威威高一19班用有情之眼去观察景物用含情之笔去描绘景物 一、同学们觉得好么？好1好2好3二、与天净沙秋思有什么不同？生1：情感的不同？生2：要表达什么感情并不是很明显。三、请同学们按课文要求改一改前两句，让它带着情感。应该用一个词来形容 结合作者的情感 三幅图分别表达什么情感？生：凄凉/生机勃勃/凄凉师：同一意象，不同着力点渲染，表现情感不同注重景物描写中的色彩渲染 生：视觉听觉触觉师：声音也没有，气味也没有，写它做什么？生：凄凉、清静师：调动感官来描写景物 调动什么感官生：视觉嗅觉触觉运用了什么手法生：对比衬托 生1：视觉触觉听觉表达作者的喜爱。生2：视觉听觉，比喻拟人排比表达作者的喜悦。从哪能看出他是高兴的呢？生3：亲密，闪闪的叠词看出是高兴的。师：还可以关注好看的眼睛，吞下去了 朗读小结 分组训练静静地看着窗外的一切，这个时刻属于我也属于他们……荷花开得正繁，思念的人的倒影映在水中……花儿颓丧着脸…… 从课文中找寻方法，如情感前后发生变化，从最初的颓丧，而后生命律动里感觉到生命意识，情感就变化了，可以把意象进行反向叠加。欣赏山水就是体会艺术的人生。学会贯通知识的关联，希望同学们写作时要解放自己的感官。 备课时反复读教材和教师用书；问卷调查学生，是否能完成800字散文写作任务学生写不出来就告诉他一个切实可行的方法。可以把诗歌和散文的关联起来，意象多角度同向叠加。任务实施可以让学生对诗歌散文的鉴赏大有裨益。 涉江采芙蓉朱前珍高一12班 诗歌的艺术成就 梦回春秋，将五言诗改成四言诗同学们一般将虚词或形容词删除 师：一位同学读四言一位同学读五言，间隔着来，比对。生：改了之后将虚词删除，意义会更明确。如兰泽多芳草改成兰泽多草，作者只想表明这里草多。生：应该删除多，因为草有芬芳才吸引人师：删除修饰语会改变诗歌的情感 为什么采莲的季节，又是一个风流的季节？恋爱的季节，少女对爱情的憧憬和向往 怜爱我情感如水一般芙蓉——夫容两者分别表现了：爱情的纯真美好离别相思的煎熬 漂泊许久，距离又远，以致于分不清家乡的方向，环视是在寻找故乡的方向。 路长，回家的路很艰辛情浓愁深 生1突出描绘事物的特点生2使读者读起来朗朗上口生3丰富诗歌的情感生4音韵美，富有节奏感生5流行歌曲，百姓愉悦自己的一种方式 师：原诗浑然天成难以改动 对写法可以增加诗歌的张力 个体到时代的悲歌 设计初衷 举一反三研一知十 教师说课 信息时代的语文生活——媒介素养应具备的理性思辨高一5班刘芳丽 见到大家果然是翩翩少年文昌中学大鹏展翅飞翔四方老师所在的赣州中学，十年风雨十年辉煌，老师填词一首 从视频里看到什么信息生：环境美丽，学习氛围好，足球优秀校如何获取信息？生：视频获取信息，诗词、图片、建筑风格师：通过媒介向接收者传达信息都有哪些媒介？生：通过电脑电视手机，报纸……师：多种媒介并存构成我们的信息时代有真假，好与差，如何面对？ 请同学来读一读新闻。 辨识虚假信息，交流过程、思路，总结方法。 生：来源是微信群朋友圈，周日没有这个节目，节目安排都是公开的，可以查一查。师：作为接收者可以进行反推，看媒介，微信群朋友圈钉钉群，是否错误，是否在传播中发生损耗。生2：分析来源，如果小道消息可信度不高，权威人物或工作室发布，有视频可信度更高。两个今晚（1月23/1月26），与现实是矛盾的，文字上也有不一致的地方，可以直接向当事人求证。反推媒介，再看信息是否发生问题。传播会有目的和动机。 生：传发者通过媒介传给接收者，对信息加以辨别、分析，然后再决定是否转发 生1：哮喘不一定吐血应该通过相关部门，转发维权不太现实生2：是从微博里传播，发图者不是权威人士或部门，图看得不清楚师：为什幺传播虚假信息生2：他想要获得社会关注 相关部门查处 生：官方颁布，有较高的可信度，负能量也尽量不要传播。师：如果事件有价值正能量有意义，我们也可以成为传发者。 视频、合照用文昌中学官方微博短讯准备pick你喜欢的老师吧 理性思辨，运用眼光放开脑髓，希望同学们承担责任传播正能量，弘扬中国正气。 说课：必修下册第四单元通过媒介连接接收者传发者，通过思维思辨探究活动完成三环节教学任务：思维建模得出方法，使用方法辨别真伪，自主创新传递真实。课上尽可能去呈现媒介素养、语言素养。 古代两大“浪漫高手”的情怀人生 奉悦高二6班 中国文学史上有两位浪漫高手，《离骚》是浪漫主义的源头，李白将浪漫主义的手法在盛唐发挥到了极致。 同学们自由朗读两首诗歌学生朗读两首诗歌中自己最喜欢的句子。 植物的意象，香草，也加入了“兰台”的想象。与之匹配的诗句是？长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 崇山峻岭，想象置身神话之中，驾着小毛驴的人赶路艰辛匹配的诗句是：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援 齐读释义 植物都有香气 生：借香草表达自身清高不同流合污，为美政思想奋斗师：唯美高洁卓尔不群把内在品质与外在形象统一起来，托物言志。 通过动物的描写，写出了蜀道环境的什么特点？（挑喜欢的句子）生1：黄鹤善飞，猿猱善爬——山高生2：悲鸟号子规啼——环境荒芜凄冷生3：猛虎长蛇有攻击性、生猛——社会环境凶险，暗示政治混乱 鸟兽意象：高危险峻凶险恐怖感情生：展现前方不一样的风采师：送别诗，前方凶险，表现什么？生：对友人关怀和担忧 意象的选取为表达的情感服务。 读出两首诗中有关于“叹息”的部分。 生1：不愿意独善其身，虽然被误解，但他坚守着，一种无奈之情生2：大浪冲刷，仍坚持佩戴香草的坚贞 李白给人缥缈和潇洒的感觉。师：两位诗人都遭遇人生的起落失望，对他们的品格，大家可能都有所偏爱。 连中国老师教参指导：比较难的地方可以选句子。单元目标：探寻诗歌之美，品味诗歌之味。探讨孩子品读诗歌的意义。作画，感受画面；抓意象，品读诗歌的钥匙；探讨情怀人生；写作交流谈理解。 一枝一叶总关情——《说“木叶”》林智高一10班 第三届读书节读书班阅读阅览室文昌中学读书氛围浓厚 老师在沙市中学做的问卷调查 阅读知识性读物的必要性 知识性读物重点需要学习什么？生：概念、逻辑、科学思维 参照这个目标结合《说木叶》这篇课文，说一说它的学习目标。生：木叶的特点师引导学生：除了木叶是什么，还有作者如何说木叶，为什么要说木叶，说木叶的说理特点掌握技巧，学会自己说理。 分组完成学习任务：一组完成概念二组完成缘由（写作意图）三四组逻辑技巧 适合落叶秋风的季节 从而发现了诗歌语言富有暗示性的特点 挖掘木字背后的艺术特征，对文章要像林庚先生那样注意对字词的锤炼，咬文嚼字。 讲道理如果只讲道理并不容易理解，尤其是艰深晦涩的道理，一般会如何处理？化繁为简，深入浅出又比如在教学中老师设置悬念，抛出疑问是否更有兴趣进行学习？ 推荐两本书，一本能对唐诗更多了解，另一本则因为同学们选修的是地理，可以帮助大家扩大视野。 生1：亲切的老师，卓越的诗人，负责的老师师：在负责处补充“潜心教育的师者”生2：淡泊名利的教授生3：热爱诗歌的诗人 对文学……，对学生……，对名誉……用一个字来概括——“真” 把握现在，做一个有温度有深度有情怀的人。 老师寄语 两道作业 说课针对现在高中生的阅读压力大，新高考知识性阅读的考察加大，阅读时间受到限制。挑选最有代表的说理文《说木叶》营造阅读的氛围不代表学生就爱上阅读，让学生明确这是高中生必备的学科素养。走进文本之后，再带领学生走近作者，最后再扩展到所有的科学工作者身上，鼓励同学们多读书读好书。 用意象开启诗心之门王蕊 共享课堂共享诗歌 把情感倾注在物象中 酒，月，花木，鸟 选一个最喜欢的意象开启第一步酒 对酒当歌唯有杜康举酒欲饮无管弦醉不成欢惨将别钿头银篦击节碎添酒回灯重开宴往往取酒还独倾一樽还酹江月潦倒新停浊酒杯三杯两盏淡酒生1：（对酒当歌）人生短暂、年华消逝，带着深深的忧愁生2：壮志未酬的酒师：试着读出这种感觉这杯酒是通过什么样的角度品出来的呢？生：背景生4：（三杯两盏淡酒）愁绪太浓，酒力压不住愁绪师：修饰语同样试着读出她的感觉生5：（往往取酒还独倾）官场失意，疾病缠身，居住环境恶劣，借酒浇愁生6：（一樽还酹江月）人生感叹与总结，表达自己的洒脱。生7：（潦倒新停浊酒杯）浊酒是普通的酒，年暮苍老，借酒浇愁的悲凉的感觉。生8：杜甫忧国忧民的愁师：虽然都是酒，但不同的诗人有自己独特不同的味道，还可以人生记录，意象之间的组合等方法。 运用总结出的方法进行写作训练 打开诗人情感世界的钥匙 示例解析：第一则：意象特征，诗人情感第二则：背景，意象特征第三则：背景，意象，特征，修饰，意象叠加生1：1（满地黄花堆积）烈愁，淡泊高雅的志趣师：此处并没有体现高雅生2：……梧桐孤独寂寞地落入尘海之中，凄凉又孤苦。生3：细雨带走了梧桐叶师：细雨中的点点滴滴，是打在叶子上的声音，一叶叶一声声，愁绪更加浓重。生4：（榆柳荫后檐）榆柳桃李表达闲适恬淡生活的追求，对官场厌恶，不同流合污。师：苏轼月日夜月明谁点缀？天容海本澄清。空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。叮嘱同学们诗心可解困境 说课1.意象切入，同中求异掌握名字赏析的方法。2.调动学生积极性给他们话语权，让他们动口动手动脑。3.尽可能体现本色语文的特质。 捕捉折射的光刘梦玲高二3班 三篇报道有何不同？生：有正面有负面。负面评论的声音，可能涉及的是多年苦读的孩子成就却不及帅气而学历低的丁真。师：同样的事实，不同的感受，背后藏着立场。（同学很敏锐的发现负面消息源自“虎妈说教育”） 两位同学举证袁隆平、张秉贵。相同之处：生：温暖服务人民，高度责任心奉献精神为社会做贡献。师：这是《北京日报》《科技日报》等主流媒体想要传达给我们的价值观念。 生1：一样的，提到了许多大奖；种种事迹证明科学家的伟大。师：这位同学点到了事实是新闻的生命和立足之处。大家再认真看看这个文本里是否藏着，一些花招，一些玄虚。生2：《喜看稻菽千重浪》最后一句提到袁隆平是最有影响的科学家之一，引导绿色革命。而学案的材料，提到了大奖是颁给他过去的研究，结尾提到现在和未来属于转基因工程。（方舟子）师：提示大家文章从世界粮食奖引入，却将重点放在沃尔夫农业奖上。生3：袁隆平的研究学术价值高于经济价值师：刻意对立袁隆平与美国实验室；暗示……生4：美国康奈尔大学的研究具有更为重大的学术价值。生5：根据我掌握的资料：方舟子是转基因技术的狂热支持者，他将袁隆平运用到实践中的生物技术开发走到前列的事实淡化了，科学的理论是可以引导实践的，实践使理论更有价值。师：沃尔夫奖只表扬了美国实验室吗？袁隆平有没有理论上的突破？ 生：共同完成的，为了自己的立场，掩盖了部分事实（师：新闻学上叫取舍，对受众读者进行了“色彩”上的引导。） 师：马克思说哲学家总是用不同的观点解释世界，更重要的是改变世界。袁隆平正是在改变着某些人挨饿受冻的现状，它具有社会价值、人性关怀，改变着我们的生活。 生1：洗脑、说教，语言上不够客观，女生在流泪，并没有介绍其他相关信息，有恶意剪辑的可能，强行的因果推断。师：用色彩引导受众，不知道女孩哭的前因后果。 真实的报道如此，BBC在歪曲事实。该怎么做？生：客观看待，搜索查证师：带着你的认识、立场、价值观念，运用好叙事技巧来把真相传播出去。 说课：同学们表现出色。三条线设计思路：1.真实需求，真实情境，从身边比较熟悉的新闻事实入手辨析新闻到最后可以传播新闻。2.批判性思维提升同学媒介素养。3.这个单元学习素材比较杂，统摄它们的是价值观念，以此来整合。 天津龙祖胜老师评课：两个关键词：感谢四位老师精彩付出，感受——教学设计上每个老师都是由关注自己教什么转化为学习活动设计，第二是关注情境，都比较注重读写等学习活动，这块还可以强化。按叶老所说训练语言训练思维同时并举，强化表达1.进一步强化语言的品读。老师抛出问题给学生多少时间品读思考，以及整理思考，有的老师只给了二十秒。在这个环节一定要慢一点。2.注意师生即时性的学习评价，引发学生深度学习。写作课上写的成果，聚焦优秀范文的同时，后进生写上面的提升，通过点评指导进一步提升。避免教学去老师化，以教代学要避免，同时教师也不能仅仅是主持人，让学生脚踩西瓜皮学到哪里算哪里。通过老师的教要触发深度学习。建议：教学示范、方法示范、学会即时的追问和点拨，最后三分钟做好课堂小结，规矩方法策略，重点难点，学生做不到的提供建议。四节课很少有作业布置，这个需要深入研究，留多少，为什么留。北京陈瑞雪老师评课：感谢组委会的组织，对单篇和群文有思考也有争论。上午单篇，下午群文。参赛老师年轻充满活力。立足单篇向对比、向群文发展……刘老师：声情并茂的朗读，老师读进去对孩子产生的学习影响是非常大的。朗读的小妙招小方法，整节课过程清晰。建议：帮助孩子走进课文可以给他更大的空间，让课堂更多远，喜欢一个问题后给一个标准答案，最好不要把它当做唯一，也不要为课件所累，成为学生探索思考的舞台。张老师：群文阅读摸石头，……争上游，几篇小说文本，思路清晰，也创设情境，有一点思考：写群名选群主目的在哪，容易为形式所累。选择的三个人，同学们用第一人称介绍自己，怎么说呢？没有人举手，都是坏人，孩子们怎么愿意。保护孩子幼小美好的心灵。徐老师：读文字，品爱之美。思路特别清晰，徐老师与学生各种美美的，儿化不是仅仅从动词和副词，要再放开一些，文本解读上更深入一些。最后一节：切入点小又准，课堂里有很多思维训练，充满思辨。康震解读《石壕吏》，如果把这种有争议的点评放入课堂。《卖炭翁》这样悲悯的主题把钟南山等大师的故事结合进来合不合适？万福成老师评课：整体印象，非常漂亮的一次课。八位老师整体设计好：能够紧扣文本，设计整体科学合理，环节清晰，注重情境设计，注重整合文本（比较、群文），抓住一个点；对所教文本把握准确；力所能及的引发学生活动；不同环节有具体要求，可操作性很强；大部分课堂有新意（如蚊子与狮子——三析教学法，带上他的眼睛给小说画海报，抓住散文特点围绕物象组合法进行训练，三篇外国小说品读建群选群主理由是什么，“美读寻情”比较阅读抓点抓的好，抓住诗里的悲悯情怀，整本书阅读读后提升）存在的不足：1太在意这堂课，在设计上有点“过”了，2有些形式主义的东西，有走过场的嫌疑缺乏足够的对语言的品味，对语言要“咬定青山不放松”。3这次新的课程改革从高中开始，突出的亮点不再提以学生为中心，注重的是以学生活动为中心，讲的偏多，学生活动少了，让学生动口动嘴动脑。思考：单篇与群文，单篇是课堂教学的主渠道，群文是点缀。优秀的语文传统必须继承。只关注群文往往做不了也做不好。单篇教学再进行群文抓一个点往往能成功。直接群文教学往往生拉硬拽。教读课和自读课怎么教。整本书阅读怎么教，读物能否引起学生的喜欢。课前指导，研读课，课后提升课……不一定整本书都读完，可以抓住一个点来实施。（《红楼梦》以吃为突破）引爆课堂教学点。要求：优秀的语文老师，一手好的粉笔一口好的普通话字、一堂优质的课、一口酒谢炜老师点评：三个点三个现象：当我们的老师在提问一个学生，他答不上来，话筒就递给下一位。这位同学该怎么办？其他同学正确他为什么不能回头关注一下刚才答不上来的那位同学。组织课堂教学中，缺乏即时的调整和应对。往往草草就过了。群文阅读想问的是三篇小说、三首诗歌，底气、依托、支撑是什么？短短的时间里如何让学生掌握。 新疆董明实老师评课：勇敢的探索精神，非常大的挑战和考验，向八位老师致敬。这八节课提供了研讨的范本。亮点：围绕新课标践，行新课程理念。课型丰富，主办方苦心安排。有一定的创新点，或者适当或者瑕疵，都给人以启示，守正创新。为学生点赞，有机敏的回应，也有学生善意揣摩老师的用意，还能救场。许多课老师努力把社会现实元素放到课堂里来，情境在更真实的理念中，选择需要一定的驾驭能力。建设积极的课堂氛围，注重互动，重视学生读写能力的训练、思维的发展。问题：课堂设计上的瑕疵，大单元教学，单篇教学，诗与散文文体也有差别，思维逻辑语言要体现出差异，有些课粗放一些。新课程理念之下很多老师还没搞清楚自己要干点什么，需要那么一段时间让大家去摸索。学生的活动太少。新课程要求以学生活动为主。选择性必修主要在研习，而后生成研究结果。教师的素养，一方面是学者素养，知识储备；再一方面除了一手好字还需要有课堂语言，文本语言、授课语言，没有文学性没有韵味就失色不少，肢体语言不能太张扬，登上台就是君子，声音控制温润，让学生听着舒服。值得思考：语文课太容易追逐新潮，实际上一定在理解透的情况下才用。语文课的核心就是语言。文本语言是经典的，课堂语言是生成流动口语的，统一起来。四种素养是包容在一起的，一个人有两扇窗户，一个是你的眼睛一个是你的嘴，只要一动生命的信息就产生交流。说着说着可能产生与本课无关的话。研习课一定要分组、研讨，有成果的展示。《说木叶》呈现林先生的方法和思维，没能拿出成果。不要挖深也不能没有关联。有时候像高三的复习课，没有哪个问题是学生提出来的。教育理念贯穿在备课教学的全过程。UBD基于追求理解的课堂教学。第一节量大（既是优点又是缺点，一般体量拿不下来）第二节讨论充分，临场能力强，知识储备丰富第三节很创新，有些亮点被错过了。第二环节严格来讲不是七言第四节上这一类的课有勇气。第五节扎实，提供了研习的视角。第六节手扶手不放手。第七节扎实，应该放手给学生，能呈现出结论——意象在诗歌创作中为什么有这样的喜好。第八节活动可以再丰富一些，展开讨论。张矛老师评课：感谢，好事多磨终于召开了。课件，背景十分漂亮。为你们的活力，精彩的设计点赞。收获：字不离句……文不离人，可以形成四个系列的文章。观摩大家和优秀选手的课可以提炼出好的选题。阳利平老师评课：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。部编版教材背景下，广大语文教师确实比较茫然，每一节课都是精彩的相遇。谈一点看法：欣赏廖老师的论语阅读。所有文字一字一句敲打在我们的心坎上，让传统文化流淌在我们的血液中，真正落实了对根的探索。朱、奉老师让千年传扬的古诗词荡气回肠。梦回千秋到穿越大唐有创意，从五言变四言变七言，变七言怎么就穿越大唐了？为什么离骚一定用植物，蜀道难一定用动物，与诗人的人生背景有什么关系，可以进一步探讨。兰老师朗读贯穿整个过程。其他的老师有关注理性思辨的探索，高层次教学就应该教学生的语言思维；实用类文本教学是一种挑战，讲究客观理性，离学生的经验又很远。老师们对课程资源的广泛运用，有的地方恰当有的会分散我们的教学目标，使得一堂课变成走过场。高中生核心素养的培育中的四个层面老师们呈现得比较好。正如于漪老师所说：我一辈子都在上课，我一辈子都在上不完美的课。感谢年轻老师的智慧贡献。上好每一堂课是我们奋斗的无悔勋章！